עבודת בוגרים: בעיות התנהגות אצל ילדים – מעין נירן

תוכן עניינים

בעיות ההתנהגות אצל ילדים בבית, בגן או בבה”ס מקשות על תפקוד הילד וסביבתו הקרובה ומצריכות התמודדות גם מצד המערכת החינוכית. בעיות אלו עלולות להתבטא באלימות מילולית, מרדנות מתמשכת, קושי בעמידה במוסכמות חברתית ומול סמכות, כעסים, הופעה של התפרצויות זעם בתדירות גבוהה, הרטבת לילה, פחדים וסיוטי לילה, בטחון עצמי נמוך, קושי של הסביבה בהצבת גבולות וכמובן יכולת ריכוז נמוכה והפרעת קשב.

הגורמים להן במרבית המקרים הם שילוב בין 5 אלמנטים מרכזיים:

  1. נטייה מולדת – בשל עודף או חוסר בחומרים הכימיים הבאים:
    א. דופמין
    ב. סרוטונין
    ג. נוראפינפרין
  1. תגובת המערכת המשפחתית
  2. קשיי הסתגלות
  3. עיתוי וסביבה
  4. קשיים רגשיים

הטיפול הביואורגונומי ההוליסטי בבעיות התנהגות:

  1. הגנת “מגן דוד” או “מרכבה”
  2. בדיקת נוכחות 5 מפריענים למטפל ולמטופל: פיסי, רגשי, שכלי (מידע), רוחני, אני
  3. קוד דיוק עפעוף. אם לא פתוח ב-100% יש לגשת לטופס טיפול בקשיים בעפעוף, בערכה למטפל ההוליסטי
  4. בדיקת שדות אנרגיה למטפל ולמטופל: חמסה על ערבול משלימים של המטפל והמשלים האנרגטי שלו, ניקיון הילה של המטפל ושל המשלים האנרגטי שלו, להעמיד בשורה משלימים משניים
  5. האם מותר לי לאבחן/לטפל? “כן”/ “לא”
  6. באיזו מידה הטיפול הביואורגונומי יעזור למטופל? (יש ליצור “סקלה אנרגטית” בין 10-100%) אם יוצא פחות מ-100%, יש לטפל בפחד של המטופל שהטיפול יעזור ב-100%
  7. בדיקה האם האדם שתלטן? כן / לא – אם כן פותחת את “ברז השתלטנות”
  8. האם קיימת שתלטנות על הבעיה? (פחד לוותר עליה): “כן”/ “לא”. (אם כן, “ברז השתלטנות”)
  9. באיזו מידה המטופל רוצה להבריא? (יש ליצור “סקלה אנרגטית” בין 10-100%). אם יוצא פחות מ-100%, יש לטפל בפחד שהטיפול יעזור ב-100%
  10. “חמסה” על הפחד של המטופל לקבל את הטיפול
    “חמסה” על הפחד של המטפל לטפל
    “חמסה” על המהות שלי כמטפל/ת
  1. נטפל ב”כאב שבאהבה” בין המטפל למטופל, בין המטופל לבעיות ההתנהגות
  2. בדיקת שדות אנרגיה: ו”חמסוס” על האיברים והמצבים השונים ועל המשלים המת שלהם:
  • הילד המטופל
  • המערכת הלימבית (המקור לרגש, לזיכרון וללמידה והיא זו שאחראית על היווצרות הזיכרון ועל יכולת ויסות רגשית חברתית)
  • האמיגדלה (מעורבת בתהליכי בקרה רגשיים וביצירה של זיכרונות רגשיים)
  • האונה המצחית – הקורטקס הפרונטלי (אחראית על הוצאה לפועל של תנועות ושולחת פקודות לשרירים בכל הגוף)
  • אונה רקתית ימנית (אחראית על עיבוד הקלט המגיע מהחושים)
  • אונה רקתית שמאלית (אחראית על עיבוד הקלט המגיע מהחושים)
  • כפיס המוח (החלק המחבר בין 2 ההמיספרות של המוח בין האונה הרקתית השמאלית והימנית ומאפשר להמיספרות לחלוק מידע)
  • גרעין האקומבנס (מקבל מידע ממבנים לימביים החיוניים לעיבוד רגשי וממבנים האחראים על קואורדינציה של התנועה, מעורב במנגנוני חיזוק וקשב)
  • מערכת עצבים
  • מערכת השמיעה (אחראית על חוש השמיעה ומאפשרת קליטת קולות וצלילים)
  • מערכת חושית (אחראית על קליטת המידע מהסביבה החיצונית – מגע, ראיה, שמיעה, טעם וריח)
  • המערכת הווסטיבולרית (אחראית על התנועה)
  • מערכת הנשימה (מאפשרת את חמצון הדם הדרוש לצורך הפקת אנרגיה)
  • בלוטת התריס
  • ברזל
  • מאגרי הברזל
  • ויטמין B12
  • מערכת העיכול
  • טפילים במערכת העיכול
  • מעי גס
  • גפיים
  • גרון
  • חרדה
  • אוירה בבית
  • אוירה בגן / בכיתה
  • חדר השינה של הילד / המיטה שבה ישן הילד
  • האימא / האבא
  • הגננת / המורה
  • בטחון עצמי
  • שליטה עצמית
  • אינטראקציה חברתית
  • ויסות חושי (תהליך קליטת גירויים מהסביבה באמצעות החושים)
  • ויסות עצמי (יכולתו של האדם לבקר ולהתאים את מחשבותיו, רגשותיו והתנהגותו לפי הנורמות החברתיות לצורך השגת מטרה כלשהי או הסתגלות למצב מסוים)
  • ויסות רגשי (היכולת של האדם לכוון ולאזן את הרגשות שלו בהתאם למצב נתון)
  • זיכרון
  • מחשבות עוינות (חשיבה שלילית)
  • האשמה עצמית
  • תסכול
  • כאב לב
  • דחיית סיפוקים
  • קשיים רגשיים
  • דימוי עצמי
  • השתלבות בסביבה הלימודית
  • מיומנויות חברתיות
  • שליטה עצמית
  • בלוטת האצטרובל
  • מתח נפשי
  1. טיפול ב’כאב שבאהבה’:
  • ‘כאב שבאהבה’ בין הילד לבין ההורה
  • ‘כאב שבאהבה’ בין הילד לאחים/יות
  • ‘כאב שבאהבה’ בין הילד לבין הגננת / המורה
  • ‘כאב שבאהבה’ בין הילד לבין הגן/ בית הספר/ התיכון
  • ‘כאב שבאהבה’ בין הילד לבין הכיתה בה הוא לומד
  • ‘כאב שבאהבה’ בין הילד לבית שלו
  • ‘כאב שבאהבה’ בין הילד לחדר השינה שלו
  • ‘כאב שבאהבה’ בין הילד לילדי הגן/הכיתה
  • ‘כאב שבאהבה’ בין הילד לחברים הקרובים שלו
  • ‘כאב שבאהבה’ בין הילד לבין המערכת הלימבית (ההישרדותית)
  • ‘כאב שבאהבה’ בין הילד לגוף שלו / מערכות הגוף שלו
  • ‘כאב שבאהבה’ בין הילד לבין מערכת העיכול
  • ‘כאב שבאהבה’ בין הילד לבין טפילים בגוף
  • ‘כאב שבאהבה’ בין הילד לבין בלוטות בגוף
  • ‘כאב שבאהבה’ בין הילד לבין מערכת העצבים
  • ‘כאב שבאהבה’ בין הילד לבין מערכת השלד
  • ‘כאב שבאהבה’ בין הילד לבין המחשבות שלו
  • ‘כאב שבאהבה’ בין הילד לבין מערכת ההורמונים בגוף
  • ‘כאב שבאהבה’ בין הילד לסף הרגש שלו
  • ‘כאב שבאהבה’ בין הילד לבין יכולת הביטוי המילולי שלו
  • ‘כאב שבאהבה’ בין הילד לבין תקשורת בין אישית
  • ‘כאב שבאהבה’ בין הילד לבין עצמו
  • ‘כאב שבאהבה’ בין הילד לסביבה שלו
  • ‘כאב שבאהבה’ בין הילד למערכת המוחות
  • ‘כאב שבאהבה’ בין הילד לבין מאגרי הזיכרון שלו
  • ‘כאב שבאהבה’ בין הילד לבין הדימוי העצמי שלו
  • ‘כאב שבאהבה’ בין הילד לבין שליטה עצמית
  1. בקשות אנרגטיות:
  • “אני מאושר/ת שהטיפול מצליח במהירות ובקלות”
  • “אני מאושר/ת שהמטופל רגוע”
  • “אני מאושר/ת שהמטופל ישן שינה טובה בלילה”
  • “אני מאושר/ת שהמטופל מצליח לבטא את עצמו”
  • “אני מאושר/ת שהמטופל מצליח להירגע במהירות מהסיטואציה”
  • “אני מאושר/ת שההורה מרגיש שינוי”
  • “אני מאושר/ת שהמטופל מאושר”
  • “אני מאושר/ת שהמטופל בא בכיף לגן / לבית הספר”
  • “אני מאושר/ת שהטיפול מצליח במהרה”
  • “אני מאושר/ת על הדיוק שמאפשר שחרור מהקושי”
 
  1. טיפול בפציעות החוסמות את:
  • מערכת הנשימה
  • מערכת העיכול
  • גפיים
  • מערכת העצבים
  • מערכת הווסטיבולרית (תנועה)
  • מערכת הלימבית
  • לב
  • גרון
  • מערכת השמיעה
  • מערכת החושים
  • מערכת המוחות
  1. טיפול בנקודות הפתיחה חסומות ב:
  • נק’ הפתיחה והפחדים של מערכת השמיעה
  • נק’ הפתיחה והפחדים של האיברים במערכת העיכול
  • נק’ הפתיחה והפחדים של מערכת הנשימה
  • נק’ הפתיחה והפחדים של מערכת הלב וכלי הדם
  • נק’ הפתיחה והפחדים של מערכת העצבים
  • נק’ הפתיחה והפחדים של מצבים נפשיים
  • נק’ הפתיחה והפחדים של מערכת הבלוטות וההורמונים
  • נק’ הפתיחה והפחדים של מערכת העור
  • נק’ הפתיחה והפחדים של מערכת המוחות
  • נק’ הפתיחה והפחדים של מערכת הלימפה ונוזלי הגוף
  • נק’ הפתיחה והפחדים של מערכת התנועה, השלד והשרירים
  • נק’ הפתיחה והפחדים של מערכת החיסון
  • נק’ הפתיחה והפחדים של הכיתה בה לומד הילד
  1. טיפול בפחדים הנלווים לאירוע, טיפול בפחדים שעפעפו, ב’חמסה’ :
  • פחד להתבטא
  • פחד שאיענש אם אגיד את האמת
  • פחד משינוים
  • פחד מאנשים זרים
  • פחד ממה חושבים עלי
  • פחד מאי נוחות
  • פחד ממחשבות עוינות (חשיבה שלילית)
  • פחד להיות מול אדם סמכות אמא/אבא/גננת/מורה
  • פחד מהגן / פחד מבית הספר
  • פחד ממקומות עם הרבה אנשים
  • פחד ממקומות רועשים
  • פחד לישון בלילה
  • פחד שלא יקשיבו לי
  • פחד שלא יראו אותי
  • פחד להיות ילד טוב
  • פחד מכאב, מסבל, מניתוק
  • פחד מרגישות יתר
  • פחד מאימפולסיביות
  • פחד ממריבות
  • פחד מכישלון
  • פחד מאהבה עצמית
  • פחד מפרידה
  • פחד להיות מה ומי שאני
  • פחד מחוסר כבוד
  • פחד להירפא
  • פחד להרגיש שהמציאות נכפית עלי
  • פחד להיות במצב של אין ברירה
  • פחד מחוסר עוצמה
  • פחד ליחס
  • פחד מפני אהבה
  • פחד להאמין שאני יכול להשתפר
  • פחד מעונשים
  • פחד מרעשים חזקים
  • פחד מתפקוד נורמלי
  • פחד מגבולות
  • פחד מפני הסתגלות בסביבה הלימודית
  • פחד להתרכז
  • פחד מנטישה
  • פחד של האמא לבטא את עצמה
  • פחד של האמא לבטא עוינות שהיא חשה כלפי אדם אחר (בזמן ההיריון/בכללי)
  • פחד של האמא מהעתיד לבוא
  • פחד של האמא ממה שיגידו
  • פחד של האמא מתגובת הסביבה בעקבות המראה של הילד
  • פחד של האבא לאבד שליטה
  • פחד של האבא לבטא את עצמו
  • פחד של האמא להיחנק
  • פחד של האמא לאבד את העובר
 
  1. השאלות שנשאל את המטופל:
  • האם הרגשת מותקף?
  • האם מישהו פגע בך?
  • האם מישהו התנכל לך?
  • האם משהו הבהיל אותך?
  • האם קרה משהו שגרם לך להרגיש חנוק?
  • האם מישהו העליב אותך?
  • האם הקשיבו לך?
  • האם השגת מה שרצית?
  • ממה אתה פוחד?
  • מה מגעיל אותך?
  • במה אתה מפחד להיכשל?
  • האם אתה עצוב?
  • האם קרה משהו בבית שהעציב אותך?
  • יש לך סוד שאתה מפחד לספר אותו?
  • האם אתה מאמין בעצמך וביכולות שלך?
  • על מי אתה סומך?
  • אתה מרגיש רגוע?
  • כשאתה בשיעור אתה מרגיש מרוכז?
  • אתה מרגיש שהפלו בינך לבין אחרים?
  • איך מתייחסים אליך כשאתה כועס?
  • איך מתייחסים אליך בבית?
  • האם חווית אלימות מילולית/פיזית?
  • מה מכעיס אותך?
  • למי התחצפת?
  • איך אתה רואה את הדברים?
  • איפה יושב לך הכעס? איפה אתה מרגיש אותו בגוף?
  • אתה מרגיש אהוב ומוגן?
  • כשאתה לבד מה אתה מרגיש?
  • מה מעצבן אותך?
  • איזה אירוע הלחיץ אותך?
  • אתה אוהב לבוא לגן/לבית הספר?
  • כשמבקשים ממך לעשות משהו חדש איך אתה מרגיש?
  • אתה זוכר דברים?
  • אתה אוהב להשתתף בשיעור?
  • אתה אוהב את המורה?
  • האם משהו בייש אותך?
  • מי עזב אותך?
  • כשאתה מתקשה, אתה מבקש עזרה?
  • אתה מבין את החומר הנלמד בכיתה?
  • אתה מרגיש שמכבדים אותך?
  • מה קורה לך כשצועקים לידך? כשיש הרבה רעש סביבך?
  • אתה אוהב את החיים?
  • אתה מרגיש מוגן?
  • מה גורם לך לאי נעימות?
  • מה מפריע לך?
  • האם משהו השתנה לך בחיים?
  • האם אתה חש ששופטים אותך?
  • איך אתה ישן בלילה?
  • איך אתה קם בבוקר?
  • אם אתה לא מקבל מה שאתה רוצה מה אתה עושה?
  1. שאלות שנישאל את ההורים של המטופל:
  • באיזה גיל הילד נגמל מחיתולים?
  • האם נתתם לילד מקום להביע את הרגשות שלו?
  • האם התעניינתם בפעילויות והחוויות של הילד כשחזר מהגן?
  • האם הילד חזר להרטיב כשנכנס למסגרת החדשה? (גן/כתה א)
  • האם שיתפת את ילדך במפגש עם הגננת/ המורה?
  • האם הראיתם לילד את הגן/בית הספר לפני תחילת השנה?
  • האם שיתפת את ילדכם בחוויות מהילדות שלכם?
  • האם הילד הרבה לבכות בבית וסרב ללכת לגן/לבית הספר בבוקר?
  • האם היו לילד קשיים בהרדמות?
  • האם ההיריון היה תקין?
  • האם הלידה הייתה קלה/קשה מסובכת/חלקה?
  • האם הילד סבל מקשיים כלשהם אחרי הלידה?
  • האם הילד היה תינוק בכיין?
  • איך התמודדת עם הקושי כשהילד הפגין בכי אינסופי?
  • האם אמא הרגישה בודדה?
  • האם אבא לקח חלק משמעותי בגידול הילד?
  • האם הייתה פרידה במשפחה?
  • האם חווית חרדה ורגשות אשם בגידול הילד?
  • האם האמנת ביכולותיך כאם? האם היית רגועה ושלווה?
  • האם חשת ששופטים אותך ומבקרים אותך על דרך הטיפול בילד?
  • האם אמרתם שהתינוק קשה ולא קל?
  • האם הילד היה תינוק תובעני ומתקשה להגיע לוויסות וסדירות ביולוגית במעגלי האכלה והשינה שלו?
  • האם הילד היה בעל תגובתיות יתר לגירויים?
  • איך האמא הייתה בתור תינוקת? רגועה/בכיינית?
  • איך האבא היה בתור תינוק? רגוע/בכיין?
  • האם סמכתם על הגננת?
  • האם הילד היה סקרן ונהג לשאול הרבה שאלות? איך התייחסתם לזה? האם השתקתם אותו או זרמתם עם שאלותיו וחיפשתם מענה שיספק אותו?
  • האם היית הורה שמאבד שליטה ומעניש באופן גורף? או שהגבת בסמכותיות ובקור רוח?
  • האם לילד היה עיכוב שפתי?
  • האם הקפדתם על גבולות? האם לילד יש גבולות ברורים?
בשאלות שעפעפו למעלה, יש לטפל בטראומות שיצרו את הבעיה:
  • בטראומה של המטופל לאורך ציר הזמן הנוכחי, יש לספור את עוצמת הטראומה בין 1-10, עצם העפעוף הוא טיפול. ניקיון צלקת/ בצקת ממוחו של המטופל. (ה”צלקת” נושאת את זיכרון הטראומה שהאדם עובר)
  • בטראומה בגלגולים קודמים של המטופל שגרמו לבעיה. עפעוף על הטראומות בגלגולים השונים, כולל ניקיון צלקת/ בצקת ממוחו של המטופל
  • איתור “אדם קצה” מ’עץ המשפחה’ של המטופל, שהמטופל תלוי בו אנרגטית בהפרעות ההתנהגות – הכולל:
  1. חמסה על הטראומה של “אדם הקצה”
  2. ניקיון צלקת/ בצקת/ נקזים ממוחו של “אדם הקצה” שזוכרת את הטראומה
  3. ‘כאב שבאהבה’ מטופל ו”אדם קצה”
  4. ניקיון צלקת/ בצקת/ נקזים של המטופל שזוכרת את “אדם הקצה”
  1. טיפול בהפרעות אנרגטיות
  • במערכת העצבים
  • במערכת המוחות
  • במערכת הנשימה
  • בלב
  • במערכת העיכול
  • במערכת השמיעה
  • במערכת הבלוטות
  • במערכת ההורמונים
  • במערכת השתן והכליות
  • במערכת הרבייה והמין
  • במערכת הראייה
  • בבלוטת האצטרובל
  • בבלוטות המוח
  • בבלוטות האנדוקריניות
  • במחזור הדם
  1. טיפול ב-7 גופים אנרגטיים:
  • גוף אתרי– הגוף האתרי מכיל את הצ’אקרות והמרידיאניים ריפוי הגוף האתרי יביא לריפוי הגוף הפיסי
  • גוף רגשי / אמוציונלי– הגוף הרגשי משפיע על הרגשות ועל הרצון. הוא מכיל את צ’אקרות קו ההרה. באמצעותו הילד יכול להפריד בין כל קשת הרגשות המנוגדים – אהבה-שנאה, שמחה-עצב, כעס-חמלה וכו’
  • גוף שכלי / מנטלי– הגוף השכלי משפיע על המחשבות, הרעיונות, אמונות, דימוי עצמי גופני וזהות רגשית, תפיסת המציאות, פראנויה ועוד. כאן נבנה האני העליון ותפיסת המציאות של הילד
  • גוף אסטראלי / גוף הרגשות– בו מתפתחת היכולת להביע אהבה לזולת, ואהבה לאנושות וכל הקשור לאמונות
    • חוסר איזון בו יכול להתבטא בקשיים באמון באנשים, נטייה להתכופף אל מול לחצים חברתיים, חוסר יכולת לראות את השלם, קשיים בתקשורת וכו’
  • גוף רוחני / גוף תבנית אתרית– הגוף הרוחני מכיל בתוכו את כל צורות הקיום במישור הפיזי במונחים של תבניות/סקיצות
  • גוף שמימי– בגוף השמימי יש קואורדינציה של כל הגופים בהתאם למצב התפקודי הנדרש, הגוף השמימי הוא גוף הרגש בעולם הרוחני
  • גוף סיבתי/ גוף שכל/ גוף כתרי – הגוף הסיבתי זהו הגוף השכלי ברמה הרוחנית ובו נמצאת המהות העצמית – יכולת לראות את המציאות בצורה רחבה ולהסיק נכון לגבי אופן פעולה
  1. טיפול בצ’אקרות:
    צ’אקרת הבסיס– צ’אקרת הבסיס אחראית על תחושת היציבות, על הביטחון.
    סיבות אפשריות לחסימת  הצ’אקרה ושאלות שנשאל:
  • בעקבות מעבר לגן/לבית ספר/מקום מגורים חדש שהיו קשים לו?
  • איזה שינוי התרחש שיצר זעזוע בביטחון שלך?
  • האם יש קושי עם מורה?
  • האם במשפחה המורחבת אתה מרגיש נחות?
  • האם משהו הפתיע אותך?
  • האם אתה מרגיש לכוד?
  • מי במשפחה נמצא בסכנת חיים?
  • האם אמא תומכת בך?
  • האם אתה מרגיש שהיא אוהבת אותך?
  • איזה איום נכנס לחייך?
  • האם אתה חושש לחייך?
  • מי מתעקש ומונע ממך לעשות מה שאתה רוצה לעשות?
  • על מה אתה מתעקש?
  • מה מונע ממך להחליט?
  • מה קשה לך לבצע?

    צ’אקרת המין– צ’אקרת המין אחראית על היצירתיות, השאפתנות, הנאה ורגש.
    סיבות אפשריות לחסימת הצ’אקרה ושאלות שנשאל:
  • איזה תסכולים יש לך בנוגע ליצירה בחייך?
  • האם יש לך רגשות אשמה?
  • האם אתה רוצה לבטא את עצמך ולא מצליח?
  • האם אתה מרגיש פחות חשוב במשפחה?
  • האם אתה מרגיש שאתה צריך תמיד להיאבק על המקום הראשון?

    יש לבדוק האם הצ’אקרה נחסמה בשל פגיעה מינית (טראומה/הטרדה מינית – אם נקבל עפעוף לא נשאל! נשאיר במרחב הפרטיות של המטופל במידה וירצה ישתף)

    צ’אקרת מקלעת השמש-צ’אקרת מקלעת השמש אחראית על עולם הרגשות שלנו, על הדימוי העצמי, על קשרים חברתיים, האגו, חשיבה שכלית.
    סיבות אפשריות לחסימת הצ’אקרה ושאלות שנשאל : קושי בעיכול מצבים שונים, כעס, פחד מביקורת, פחד מפגיעה גופנית.
  • האם נעלבת מדברים שהוטחו בך? או מדברים שנאמרו מאחורי הגב שלך?
  • האם נבהלת ממשהו שראית?
  • האם אתה מרגיש פחות מוערך מחבריך לכיתה?
  • האם הרגשת פחות ערך בבית?
  • האם אתה מרגיש שלא אוהבים אותך?
  • מתי פגעו בך?
  • האם מאז אתה מרגיש לא מוגן?
  • האם אתה מרגיש צורך לבלום את התוקפנות שלך?
  • אסרו עליך להרביץ ואתה מאוד רוצה לעשות זאת?
  • האם אתה מרגיש אשם כיון שאתה לא עושה את מה שצריך לעשות?
  • האם אתה מרגיש אשם כיון שעשית משהו שלא היית צריך לעשות?

    צ’אקרת הלב– צ’אקרת הלב אחראית על אהבה במשפחה ובסביבה, קבלה ונתינה, שייכות.
    סיבות אפשריות לחסימת הצ’אקרה ושאלות שנשאל :
  • אתה פוחד שיפגעו בך, ירביצו לך?
  • אתה חושש ממחלה?
  • האם יש לך קושי לקבל את הסמכות של אמא/אבא?
  • קיימת בך תחושת אשמה?
  • מה מבטא אותם?
  • אתה לא עושה דברים שאתה רוצה לעשות בגלל פחד מביקורת?
  • קרה משהו במשפחה?
  • האם הייתה פרידה כואבת או חשש מפרידה?
  • האם בגדו בך ואתה מרגיש פחות ערך?
  • האם בגדו באמון שלך?
  • ישנם כעסים ותסכולים כלפי בן משפחה?
  • אם איזה קושי אתה מתמודד?

    צ’אקרת הגרון– צ’אקרת הגרון אחראית על התקשורת עם הסביבה, ביטוי עצמי, לימודים, הערכה עצמית.  סיבות אפשריות לחסימת הצ’אקרה ושאלות שנשאל:
  • מה גרם לך לתחושה שאתה לא שווה?
  • מה מוטל עליך שנראה לך שזה גדול מדי?
  • מי לא מעניק לך את האהבה לה אתה זקוק?
  • על מה אתה מתעקש?
  • אתה מוכן להכיר בכך שלמטבע יש שני צדדים וגם לבעיה שלך יש צד נוסף ששווה להסתכל עליו?
  • מה מונע ממך להיות חופשי ולנוע קדימה?
  • איזה עניינים מהעבר מציפים אותך?
  • מי האשים אותך ואתה מרגיש רע בגלל זה?
  • מה גורם לך להיות כל כך טוטלי כל כך קיצוני?
  • האם ביקרו אותך בגן/בבית הספר והרגשת חוסר הערכה עצמית?
  • למה לא אמרת משהו שחשבת שיש לומר?
  • האם היה לך קושי בלימודים, נכשלת בבחינה?

    צ’אקרת העין השלישית-צ’אקרת העין השלישית אחראית על האינטואיציה, על מימוש רעיונות, על המצב הנפשי שלוות נפש יכולת ריכוז גבוהה ועוד.
    סיבות אפשריות לחסימת הצ’אקרה ושאלות שנשאל:
  • האם נכשלת במשהו שעדין מתסכל אותך?
  • האם אתה נמצא בקונפליקט בין הצורך לעשות משהו ובין חוסר הרצון לעשותו?
  • האם הייתה בהלה גדולה ממשהו שהתרחש מאחורי גבך?
  • האם הייתה בהלה גדולה ממשהו שהתרחש מול עיניך?

    צ’אקרת הכתר-צ’אקרה זו אחראית על החיבור שלנו לאנרגיות הגבוהות יותר, דרך צ’אקרה זו נוצרים דפוסי המחשבה של המודע והתת מודע שלנו אשר יוצרים מערכת אמונות המכתיבה את המעשים שלנו – הילד אוסף מידע, מבין אותו, מעבד אותו, מאחסן אותו ושולף אותו בשעת הצורך.
    סיבות אפשריות לחסימת הצ’אקרה ושאלות שנשאל:
  • האם חווית פחד מוות?
  • האם נבהלת ופחדת שתיהרג?
  • האם נבהלת מבעל חיים טורף (כלב, תן וכו’?(
  • האם היית נוכח בפיגוע?
  • האם איבדת את ההכרה?
  • האם פחדת מפני אפשרות של התעלפות?
  1. מרידיאנים:
    תעלות אנרגיה שדרכן זורמת האנרגיה בגוף ואחראיים על הזנת כל איבר, רקמה וכל תא בגוף באנרגיה.
    כשלמרידיאן אין שדות אנרגיה יופיעו בעיות פיזיות באותם איברים ומערכות עליהן אחראי המרידיאן, חידוש הזרימה יביא לריפוי אותן בעיות ומחלות.
    המרידיאנים– מחלות, בעיות וסימפטומים הנובעים מאי תפקודם או מחולשה במרידיאן:
  1. מרידיאן הריאות– שעות 3:00-5:00. תחום המשפחה – חווית נטישה של אחד ההורים או שניהם, פחד מפרידה ואובדן, טרדות
  2. מרידיאן המעי הגס – שעות 5:00-7:00. תחום החברה – ביקורת שהוטחה בילד הן מצד המשפחה והן מצד החברה
  3. מרידיאן הקיבה – שעות 7:00-9:00.תחום העבודה – קושי לעכל אירועים מסוימים, קושי להסתגל לסביבה חדשה, דאגות, מתח נפשי, חששות, מחשבות אובססיביות, אכזבות ואי שביעות רצון
  4. מרידיאן הטחול – שעות 9:00-11:00. תחום הרגשות – טראומות, אירועים וקשיים נפשיים שלא הוטמעו, צורך לרצות אחרים, מחשבות שליליות, דימוי עצמי נמוך, הססנות, תחושת בושה ותחושת מפסידניות
  5. מרידיאן הלב – שעות 11:00-13:00. תחום המשפחה – נטישה, פחדים בקשר לבני משפחה, קושי בהבעה עצמית, אי הגשמת שאיפות
  6. מרידיאן המעי הדק– שעות 13:00-15:00. תחום החברה – קושי לעכל אירועים מסוימים, ביקורת שהוטחה בילד ונשמרת בבטן
  7. מרידיאן שלפוחית השתן – שעות 15:00-17:00. התחום המיני – תחושת תסכול, חוסר סבלנות וחוסר מנוחה, השפלת הילד בעקבות הרטבת לילה, חינוך מוגזם לניקיון איברי המין, טראומה מינית, אונס, ניצול מיני
  8. מרידיאן הכליות – שעות 17:00-19:00. התחום החומרי – מאבקי שליטה, מעברים כמו מעבר לגן חדש או לבית ספר או לבית חדש, פחד גדול, פאניקה, סיוטים, מבוכה ושיתוק רגשי
  9. מרידיאן מעטפת הלב – שעות 19:00-21:00. תחום המשפחה – פחד מקנאה, פחד מאהבה, פחד להרגיש, עקשנות והכחשה
  10. מרידיאן המחמם המשולש ומערכת הלימפה – שעות 21:00-23:00. תחום הרגשות – תחושת חוסר תקווה, ייאוש, דכאון, דאגה, חוסר בטחון עצמי, חוסר הערכה עצמית.
  11. מרידיאן כיס המרה – שעות 23:00-1:00. תחום הרגשות – תחושת עוינות, סלידה, עלבון על כך שהאשימו אותי במעשה שלא עשיתי, נטירת טינה, ביטוי כעס באופן מוגזם, מרירות.
  12. מרידיאן הכבד – שעות 1:00-3:00. התחום החומרי – תחושת כעס (כלפי חוץ ופנים) זעם, תוקפנות, תחושת מחסור. כעס מוגזם, כעס מודחק, חוסר הרמוניה בחיים

    במצב של חוסר אנרגיה – אבדן יכולת ההתמדה ונטייה להיות מעמסה על אחרים.

    במצב של עודף אנרגיה – חוסר סבלנות, עצבנות, זעם, קוצר רוח, רגישות לרעש, ונטייה להרים את הקול בהזדמנויות רבות. כאבים בעצמות
  1. מרידיאן מרכזי– קדמי, קשור למוטיבציה, לתפיסת המציאות – כאן ועכשיו, לתהליכי חשיבה – ילד שבזמן למידה מראה סימני עייפות מנטאלית. משהו מעיק יושב על כתפי הילד
  2. מרידיאן שולט– אחורי, שליטה של המוח האחורי על מערכת האמונה של האדם. כשדברים מהעבר מציפים את הילד ומנהלים אותו, כשהוא חד שיש נושאים שהוא לא מסוגל להתמודד איתם
  1. גוף נפש:
    מתוך ספר הטיפולים הביואורגונומי ההוליסטי
  • הליך טיפולי מערכת התנועה (עמוד 14-30)
  • הליך טיפולי מערכת הבלוטות, ההורמונים והאנזימים (עמוד 58-68)
  • הליך טיפולי הוויסות האנרגטי של קירור וחימום הגוף (עמוד 70-72)
  • הליך טיפולי מערכת הלימפה ומערכת נוזלי הגוף (עמוד 74-78)
  • הליך טיפולי מערכת העור (עמוד 79-90)
  • הליך טיפולי מערכת הנשימה (עמוד 91-107)
  • הליך טיפולי מערכת העצבים (עמוד 131-136)
  • הליך טיפולי מערכת המוחות (עמוד 143-155)
  • הליך טיפולי שיניים, חניכיים, ציפורניים ושיער (עמוד 162-167)
  • הליך טיפולי מערכת העיכול (עמוד 169-190)
  • הליך טיפולי מערכת השמיעה והאוזניים (עמוד 191-193)
  • הליך טיפולי מערכת הקול (עמוד 194-196)
  • הליך טיפולי מערכת הראייה והעיניים (עמוד 197-207)
  • הליך טיפולי מערכת השתן והכליות (עמוד 208-218)
  • הליך טיפולי מערכת הרבייה, המיניות וההולדה (עמוד 219-238)
  • הליך טיפולי פרחי באך (עמוד 270)
  • הליך טיפולי ויטמינים ומינרלים (עמוד 271-281)
  1. בדיקת כליה מורמת:
    כאשר הכליה הימנית גבוהה יותר מהכליה השמאלית הדבר גורם להפרעות בקצב הלב, לדופק משתנה, דופק מואץ, למתח לא מוסבר, לעייפות ולחולשה.

    טיפול בכליה מורמת
  • חמסה על כליה ימנית מורמת
  • בדיקה חוזרת של מצב הכליות
  • חזרה על הטיפול שלושה ימים ברצף ובהמשך יש לבדוק מדי פעם את מצבן של הכליות ולחזור על הטיפול במידת הצורך
  1. הליך טיפולי לפי ספר “ריפוי הילד שבי” –
    שאלות להורים לאיתור הבעיה של הילד – עפעוף על השאלה ממקד על הגורם לבעיה, וכשמופיעה השאלה נתייחס לאירוע המופיע בשאלה. נטפל בטראומה של הנוגעים בדבר בציר הזמן שלהם, גלגולים קודמים ובטראומה של איש קצה, כאב שבאהבה בין הילד לבין איש הקצה  ובצלקת של הילד שזוכרת את איש הקצה.

    נטפל בכאב שבאהבה בין הגורמים השונים המופיעים בשאלה שעפעפה, בפחדים נלווים לשאלה (במידה ועולים פחדים מתוך השיח עם המטופל)

 

  1. מה הייתה הציפייה שלכם מהילד כשנודע לכם על ההיריון?
  2. האם אמא ואבא חיים ביחד?
  3. מה אתה חושב שכל אחד מההורים מצפה ממך? כמו מה או מי הם היו רוצים שתהיה?
  4. האם ההיריון היה מתוכנן?
  5. האם הייתם מוכנים לבואו לעולם של הילד?
  6. האם המצב הכלכלי אפשר לגדל את הילד?
  7. האם היה משבר או אירוע קיצוני לפני שהאמא נכנסה להריון?
  8. האם המשפחה המורחבת קיבלה את ההיריון?
  9. ממה חששתם בקשר להריון?
  10. האם הילד בא לעולם אחרי שהאמא חוותה הפלה? אם כן – האם ההפלה הייתה יזומה או טבעית?
  11. האם היה כעס ו/או אלימות בקרב ההורים בזמן ההיריון?
  12. האם היה כעס ו/או אלימות כלפי אחד ההורים בזמן ההיריון?
  13. איך אמא/אבא הגיבו למראה התינוק?
  14. האם חשבתם שהתינוק יפה?
  15. אמא הושפלה בזמן הלידה והרגישה אפס?
  16. האם קיימת בך תחושה כי אינך יכול לסמוך על פתרונות שמגיעים מאבא?
  17. אמא חוותה בזמן ההיריון או 9 חודשים לפני, פחד עצום ולא יכלה להרשות לעצמה לתת ביטוי לרגשותיה הקשים?
  18. מתי חווית פחד גדול עד כדי כך שלא יכולת להוציא הגה?
  19. מתי אמרת למישהו משהו ומיד לאחר מכן הצטערת על כך?
  20. קיבלת משהו שאתה לא יכול להכיל אותו?
  21. מה רצית לקבל מההורים כשהיית ילד?
  22. הייתה פרידה כואבת מאמא?
  23. מה הילד שלי מראה לי על אודות האתגרים שלי עצמי?
  24. מי ב”עץ המשפחה” חווה זוגיות מתסכלת ותחושת חוסר שלמות בזוגיות?
  25. מה היית רוצה לשנות ואתה לא מצליח?
  26. איזה תסכול קיים בחייך? כיצד הוא מתקשר לאתגר אתו אתה מתמודד?
  27. יש מישהו ב”עץ המשפחה” שעבר מארץ לארץ בגלל עבודתו?
  28. מי לא סירב ובאיזה הקשר?
  29. האם הרגשת בטוח בביתך?
  30. ניסו לחנוק אותך?

ברגע שנזהה את הגורם הרגשי שגורם לבעיה –

  1. נבקש מהאמא להביע את הרגשות שעלו לה בהריון ולספר על זה בקול רם.
  2. ננקה כעסים שהיו בהריון או בחדר לידה ע”י טיפול בטראומות:
  • א. טראומה של הילד (או של אמא/אבא שלו) שגרמו לבעיה, איתור הטראומה בציר הזמן כולל ניקוי צלקת/בצקת/נקזים ממוחו של המטופל
  • ב. טיפול בטראומות מגלגולים קודמים של המטופל שגרמו לבעיה – עפעוף על הטראומות בגלגולים הקודמים כולל ניקוי צלקת, בצקת, נקזים ממוחו של המטופל
  • ג. טיפול בטראומה של אדם קצה שהמטופל תלוי בו אנרגטית – חמסה על הפחד של אדם קצה לשחרר את הטראומה

    ‘כאב שבאהבה’ בין המטופל לאדם קצה, ניתוק תלות של אדם קצה בטראומה, ניקוי צלקת/בצקת/נקזים מאדם קצה ואז ניקוי צלקת שזוכרת/בצקת/נקזים ממוחו של המטופל
  1. “הנדסת מחשבות” על המחשבות או אמירות שנוצרו/נאמרו בעקבות האירוע – למטופל ולאדם קצה שהוא תלוי בו אנרגטית
  2. טיפול מול מפת רגשות – הוצאת האכזבה מהמערכת האנרגטית
  3. נעלה למודעות של הילד/ה שהדבר שהוא חווה הוא משהו אנרגטי ושייך לזיכרון הרגש של אמו/אביו ולא שלו

ננחה את ההורים לעשות אמירות לילה (רצוי בזמן שהוא ישן) על אודות החוויה שלהם, נתאר את האירוע כאילו הוא מתרחש עכשיו ונסביר לילד שזה מבטא את החוויה שלהם וכי אין צורך שהוא ימשיך להחזיק בה.

זוהי החוויה שלהם והאחריות שלהם והוא משוחרר מממנה – “אתה זה אתה ואני זה אני, זה אירוע שקרה לי, יש לך חיים שמחים ומאושרים ואתה ממשיך הלאה”.

במידה ומוצאים השפעה אנרגטית של שאדם אחר שהילד תלוי בו יש לומר לילד

“אתה אינך ________ – שם האדם הרלוונטי”….

לשים לב לא להשתמש במילה “לא”

מבנה אמירות הלילה –

  1. זה הסיפור, האירוע שהיה לנו ההורים
  2. אתה מבטא את האתגר שהיה לנו…… לכן אתה מתנהג כך…..
  3. תודה לך ילד אהוב, אתה מקסים ונהדר, אבל זה היה האתגר שלנו, לך יש את החיים שלך את העולם שלך

האתגר כבר עבר, הוא נגמר, אנחנו הסתדרנו ואתה משוחרר לחיות חיים שמחים, בריאים, מוגנים ומאושרים

  1. לידת לבואייה:
    ניצור בועת אהבה שמטרתה לעטוף את הילד ברגע הלידה – אני אוריד מהספרייה הקוסמית לתוך הבועה בתנועה ספירלית:
  • תמיכה של אמא
  • תמיכה של אבא
  • אהבה של אמא
  • אהבה של אבא
  1. תיקון לידה:
    חמסה על הורמון לבואייה על הבלוטה האנרגטית שמייצגת את ההורמון.
    זימון עמוד השדרה ועפעוף על חוליות עמוד השדרה שאחראיות על בלוטת הלבואייה ומעבירים את היד על עמוד השדרה (איפה שמעפעף מטפלים עד שנגמר העפעוף)
  • חמסה על פחד מכמות הורמון לבואייה אופטימלית
  • טיפול ב-2 נקודות הפתיחה בשקעים של לחיי הישבנים
  • חמסה על נקודת פתיחה ימנית, חמסה על נקודת פתיחה שמאלית וחמסה על הפחד מ”ז’ו” Ju
  • טיפול ב-2 נקודות פתיחה באמצע המפשעות – חמסה על נקודת פתיחה ימנית, חמסה על נקודת פתיחה שמאלית וחמסה על הפחד מ”ואי וה צ’אי” Way We Chay
  • חמסה על פחד מהתמזגות עם המשלים, חמסה על הפחד מ”צאי צו צה” Chay Chu Cha
  • נעביר בדמיון את המטופל בתעלת הלידה תוך כדי עפעוף תוך כדי שאומרת “פחד מלידת לבואייה” – נעשה את זה כמה פעמים עד שנגמר העפעוף
  1. אמירות לילה לעשות למטופל- לשינוי הדימוי העצמי של הילד
    ניתן הוראה שבזמן ההרדמות יוזרמו אמירות לילה שישתלו מסרים חיובים של הילד כלפי עצמו.
    הילד יתחיל לחשוב בצורה חיובית ושם יהיה שיפור במצב הרגשי, ההתנהגותי והפיסי, הוא יפתח ויתנהל הרבה יותר טוב במסגרות.
  1. ניצור אוזניות אנרגטיות
    א. ע”י סקאלה אנרגטית נבדוק שלאוזניות יש 100% שדות אנרגטיים – אם יוצא פחות מ-100% נטפל בפחד של האוזניות ע”י חמסוס
    ב. נבדוק ע”י העפעוף תוך כמה זמן מרגע ההרדמות של הילד הרדיו יתחיל להשמיע את המשפטים
    ג. נבדוק ע”י העפעוף כמה זמן האוזניות צריכות להשמיע את המשפטים המחזקים – שניות, דקות, שעות
    ד. נוריד מהספרייה הקוסמית את כל הפחדים של הילד להקשבה לאוזניות
    ה. נוריד מהספרייה הקוסמית בטחון עצמי, אהבה עצמית, פתיחות והקשבה
    ו. נזרים את משפטי ההשראה הבאים המתאימים לילד ומורכבים ממשאבים פנימיים שחסרים לו (ניתן להרכיב משפטים חדשים או לבקש עפעוף על המשפטים המצוינים מטה):
  • נבקש מהילד להגיד לנו בצורה אינטואיטיבית – כל מה שהוא היה רוצה שיהיה לו ואין לו (לדוגמא בטחון, ידע בתחום מסוים, חברים וכו..)
  • ‘אני מאמין בעצמי וביכולות שלי’
  • ‘יש לי המון כישרונות ומתנות לתת לעולם’
  • ‘אני מעריך את עצמי וסומך על עצמי’
  • ‘אני תמיד עושה את הכי טוב שאני יכול’
  • ‘אני יודע להסביר מה אני רוצה ומה אני צריך בצורה ברורה ורגועה’
  • ‘אני יודע איך להרגיע את המחשבות בראש שלי’
  • ‘המחשבות שלי הן בשליטה שלי אני בוחר במחשבות שמחות’
  • ‘אני מצליח להתרכז וללמוד בקלות’
  • ‘מיום ליום הלימודים הולכים ונעשים לי קלים יותר ויותר’
  • ‘אני מתרכז במשימות שלי ומסיים אותן בהצלחה’
  • ‘אני נהנה להיות מסודר ומאורגן’
  • ‘אני יודע להקשיב לפני שאני מדבר’
  • ‘אני שולט במה שאני אומר’
  • ‘זה בסדר להרגיש את מה שאני מרגיש’
  • ‘יש לי בטחון מלא בכך שאני אהוב ומוגן’
  • ‘אני יודע איך להעסיק את עצמי’
  • ‘אני יכול להתרכז בכל משימה בקלות’
  • ‘אני רגוע ומרוכז בזמן הלימודים’
  • ‘אני לומד מהר ומבין הכל’
  • ‘כיף לי ללמוד דברים חדשים’
  • ‘אני נהנה לנסות דברים חדשים’
  • ‘יש לי זיכרון מצוין, קל לי לזכור את מה שלמדתי’
  • ‘הלימודים מעניינים אותי ואני שמח לשבת בכיתה ולהקשיב’
  • ‘אני יודע לבקש עזרה כשאני צריך’
  • ‘אני קורא וכותב היטב ומבין הכל’
  • ‘אני סופג ידע כמו ספוג וזוכר את כל מה שלמדתי’
  • ‘אני תלמיד טוב והמורים מכבדים ומעריכים אותי’
  • ‘אני גאה בעצמי על ההצלחות שלי בלימודים’
  • ‘אני מסיים את השיעורים שלי בזמן כל יום’
  • ‘אני אוהב להגיע בזמן לכל מקום’
  • ‘הגוף שלי בריא ושלם ואני מלא אנרגיה’
  • ‘כשאני עושה פעילות גופנית אני מרגיש מצוין’
  • ‘אני אוהב את החיים שלי’
  • ‘אני מאמין שאני יכול להיות מי שאבחר’
  • ‘אני יחיד ומיוחד שומרים עלי מלמעלה’
  • ‘אני סולח לעצמי על הכול’
  • ‘אני סולח לכל האנשים מסביבי’
  • ‘אני ראוי לקבל אהבה אמון וכבוד מכולם’
  • ‘אני נוהג בכבוד בכל אדם’
  • ‘אני חושב לפני שאני מדבר’
  • ‘אני יודע להקשיב כשמדברים אלי’
  • ‘אני מתחשב באחרים והם מתחשבים בי’
  • ‘אני יודע לקבל ביקורת ולהשתפר’
  • ‘יש לי יחסים טובים ובריאים עם כל המורים שלי’
  • ‘אני חבר טוב ויש לי המון חברים שאוהבים את חברתי’
  • ‘אני נהנה לשחק עם חברים’
  • ‘אני מאמין בחלומות שלי’
  • ‘אני אהוב’
  • ‘אני חזק’
  • ‘כשאני מדבר מקשיבים לי’
  1. קודים:
  • קוד ביטוי עצמי
  • קוד אמון באנשים
  • קוד בטחון מול אנשים
  • קוד יצירת מציאות
  • קוד הקשבה לצורכי הגוף
  • קוד הגיון
  • קוד הגשמת משאלות
  • קוד נוגד מתחים
  • קוד נוגד פיזור
  • קוד נוגד בעיות נשימה
  • קוד שחרור מפחדים
  • קוד שלווה
  • קוד שעון ביולוגי
  • קוד שינה רגועה
  • קוד שיער בריא
  • קוד ניקיון עור
  • קוד חלומות טובים
  • קוד מצב רוח טוב
  • קוד הנאה
  • קוד ריכוז
  • קוד לימוד
  • קוד הבנה
  • קוד חשיבה חיובית
  • קוד חשיבה יצירתית
  • קוד השהיית חשיבה
  • קוד הנאה מהחיים
  • קוד נוגד השפעות שליליות
  • קוד שליטה במחשבות
  • קוד ידע
  • קוד גמישות מחשבתית
  • קוד חשיבה זריזה
  • קוד קשר כללי עם אנשים
  • קוד התחברות לרגשות
  • קוד השתלבות בחברה
  • קוד הגנה
  • קוד הזדמנויות בחיים
  • קוד הגנה מפני רגשות שלילים
  • קוד שליטה מוטורית
  • קוד גמילה מהרגלים רעים
  • קוד הגנה על משלים
  • קוד נוגד אובססיות
  • קוד שקט
  • קוד זרימה חופשית של אויר באף
  • קוד תפקוד תקין של הגרון
  • קוד עתיד ורוד
  • קוד בטחון בעצמי
  • קוד תפקוד אופטימלי של הגוף
  • קוד התחשבות הסביבה בי
  • קוד תפקוד תקין של המוח
  • קוד שחרור מכעסים
  • קוד אמון ביכולותיי
  • קוד אהבה עצמית
  • קוד אומץ
  • קוד אהבה
  • קוד מפת רגשות
  • קוד נוגד חוסר שליטה
  • קוד מרגוע
  • קוד שלום עם הסביבה
  • קוד נוגד תלות אנרגטית
  1. הנדסת מחשבות:
    על המחשבות שנוצרו בעקבות האירוע. למטופל, או ל”אדם הקצה” שהוא תלוי בו אנרגטית
  • “אמא מאוכזבת ממני”
  • “אבא מאוכזב ממני”
  • “אני מכוער”
  • “לא רוצים לשחק איתי”
  • “אני טיפש – אני לא מצליח שום דבר”
  • “אני כל הזמן נכשל”
  • “אף אחד לא מקשיב לי”
  • “לא רואים שקשה לי”
  • “הילדים בכיתה לא אוהבים אותי הם לא רוצים להיות איתי”
  • “המורה לא אוהבת אותי בגלל זה היא מעירה לי כל הזמן”
  • “אני לא מבין את החומר אני לא מבין כלום בשיעור”
  • “אני לא יכול לעצום את העיניים ולישון כי משהו רע יקרה לי”
  • “אני לא מסוגל לשבת ואף אחד לא מאמין לי – חושבים שאני שקרן”
  • “אני ילד רע”
  • “לא אוהבים אותי”
  • “הילדים לא רוצים להזמין אותי לבית שלהם”
  • “כולם צורחים פה כואבות לי האוזניים אני לא מסוגל יותר”
  • “אני לא אתן להם לפגוע בי אני חייב לפגוע בהם קודם”
  • “רק אם אני אהיה אלים ישימו לב אלי”
  • “רק מי שמרביץ חזק אוהבים אותו”
  • “מאיימים עלי כל הזמן ורוצים לפגוע בי”
  • “המקום הזה מסוכן לי”
  • “אני שונה יצחקו עלי”
  • “אני עומד למות”
  • “אני לא מסוגל לנשום”
  • “אני מפחד”
  • “אני עומד להיפגע אסור לי להישאר לבד”
  • “אני לבד בעולם”
  • “כולם משקרים לי”
  • “אני חלש”
  • “אם לא אעשה בלגן – לא ישימו לב אלי”
  • “אין לאמא סבלנות אלי”
  • “אין לאמא זמן אלי – רק לאחרים”
והכנסת מחייבות (מחשבות חיוביות): לאחר הנדסת המחשבות נכניס מחשבות חיוביות, את האנרגיה של המחייבה נכניס בספירלה הנכנסת לאדם מצ’אקרת הכתר לאורך גופו תוך כדי העפעוף.
  • “אני חכם”
  • “אוהבים אותי”
  • “יש לי בטחון עצמי”
  • “אני ילד חברותי”
  • “אני יכול הכל”
  • “אני ילד טוב”
  • “החברים אוהבים להיות איתי”
  • “אמא ואבא גאים בי”
  • “אני מוצלח”
  • “אני מוגן”
  • “אני בריא”
  • “אני רגוע”
  • “אני מוערך”
  • “אני מבין עניין”
  • “אני ילד גדול”
  • “כולם רוצים להיות איתי ולידי”
  • “אני חזק”
  • יש לי חברים”
  • “אני נראה טוב”
  • “אני שווה”
  • “כולם סביבי”
  • “אני בטוח”
  1. סליחה ושליחה:
    הנחייה להליך הטיפולי בערכה למטפל ההוליסטי עמ’ 41-64
  • בין המטופל לבין אמא שלו
  • בין המטופל לבין אבא שלו
  • בין המטופל לבין הגננת
  • בין המטופל לילדי הגן
  • בין המטופל לבין המורה
  • בין המטופל לבין הילדים בכיתה
  • בין המטופל לבין עצמו
  1. “טיול בגוף האדם”: לפי ספר התמחות באנטומיה רגשית –נזמן את האנרגיה של הילד ונבקש עפעוף על המקום עם חוסר האיזון – נעבור מלמעלה מהראש כלפי מטה, איפה שיעפעף, יבוא טיפול שבסיומו נחמסס.

 

  1. יצירת אינפוזיה אנרגטית ו/או ענן טיפולי המכיל:
    פרחי באך:
    א. אבגר agrimony – מטפל ברגישות יתר ובבעיות במערכת הנשימה ודלקות גרון

    צמחי מרפא
    ב. שורש ויתניה משכרת Withania somnifera – בעל אפקט מרגיע ומיטיב עם מערכת העצבים שומר על איזון פנימי ומוריד את רמות הקורטיזול (הורמון הסטרס) בגוף.
    ג. שורש הוולריאן Valeriana officinalis – משמש להקלה על נדודי שינה, חרדה ואי שקט
    ד. פסיפלורה – תמצית הפסיפלורה מסייעת בהפחתת נדודי שינה, הפרעות במערכת העיכול הקשורות לחרדה או עצבנות, גירויים, תסמיני ADHD ואסטמה
    ה. היפריקום Hypericum – משמש לטיפול בחרדה, לחץ והפרעות שינה

    שמנים אתריים
    ו. קורנית– מקל על זיהומים במערכת הנשימה. מקל על כאבי גרון

    ויטמינים ומינרלים
    ז. חומצה אמינית 5 הידרוקסי – טריפטופן – תוסף המסיע באיזון מצבי הרוח ומקל על סימפטומים של דכאון, חרדה ואי שקט
    ח. חומצה אמינית “גאבא“- יוצרת אפקט מרגיע על מערכת העצבים המרכזית
    ט. מגנזיום – למגנזיום יש אפקט של הרפיית שרירים והרגעה, תחושה המעודדת הירדמות קלה יותר
    י. ויטמין B6 (פירידוקסין)מסייע בחילוף החומרים של החלבון ופעילות העצבית, מחסור בו גורר לנדודי שינה, דכאון, הפרעות נוירולוגיות, אנמיה, עצבנות. הפרעות בראיה ובשינה, אובדן זיכרון והפרעות למידה
    יא. ויטמין B12 (ציאנוקובלאמין) – חשוב לגדילה, למערכת העצבים וליצירת כדוריות הדם האדומות, סיוע במטבוליזם של השומנים ופחמימות וביצירת המוגלובין. מחסור בו גורם לאנמיה, לפגיעה במערכת העצבים, לירידה ברפלקסים ולירידה ביכולת הזיכרון
    יב. ויטמין E (אלפא טוקופרול) – ויסות כמות הסוכר בדם, איזון מצבי לחץ ועייפות

    קריסטלים הקשורים לנושא
    יג. אאגיריין, שחור – הזרמת אנרגיות חיוביות, בטחון עצמי, חיזוק האינדיבידואליות, וביטוי האני האמתי, שחרור מחסומים רגשיים
    יד. אבאלון– צדף צבעוני – צבעי הקשת. אושר, אופטימיות, שלווה, רוגע, נטרול פחדים, משפחתיות
    טו. אבן אילת-ירקרק, תכלת, טורקיז. שלוות נפש, אופטימיות, מודעות, ניקוי טראומות, שחרור חשיבה שלילית.
    טז. אגת בלו לייס , אגת ירוק – שלווה והרמוניה, יכולת ביטוי ודבור, הפחתת גמגום
    יז. אופל (לשם) – אופל אדום, לבן, מכיל את כל קשת הצבעים. הפגת חשיבה שלילית והפיכתה לחיובית חיזוק הזיכרון.
    יח. אמונייט– ירוק, טורקיז, כחול, תכלת – בעיות ריאות ונשימה, גפיים, הגנה, נטרול דיכאון, שלווה ורוגע
    יט. אמטיסט (אחלמה)- סגול על גווניו. בעיות שינה, סיוטים, הקלה על מתחים, זיכרון, צער, נטרול פחדים, אנטי קרקוע, חלימה.
    כ. אפאצ’י טיר– חום בהיר בעל השפעה קלה. הגברת שמחת חיים, מזל, הגנה, המסת רגשות שלילים, עידוד גישה חיובית
    כא. אקוואמרין (תרשיש)- תכלת בהיר, ירקרק. ניקוי מערכות, בלוטת התריס ובלוטות אחרות, עיניים וראיה, טיהור פיזי ונפשי. שיכוך כאב רגשי, התמודדות בעת משבר, תגובות שכליות מהירות, אינטגרציה בין השכל לרגש.
    כב. גאלנה-אפור בהיר, כסוף, לעתים גוון אדמדם. חיזוק הראיה, מערכת העצבים, בעיות עור, דמיון, הגנה מפני מצבי רוח שליליים, נטרול תחושת חוסר ערך וחוסר שייכות.
    כג. הוולייט-לבנבן לעיתים עם גוונים שחורים, חומים או אפורים ביטוי ברור של רגשות, סבלנות, חיזוק שאפתנות, הפגת אנוכיות, פתיחות וקשב לזולת, חיזוק עצמה פנימית, תקשורת, נטרול חרדות, כעסים, מתל וביקורתיות, חידוד חושים, ערנות, אסרטיביות, זיכרון, בטחון עצמי והתמודדות עם היסוסים
    כד. טורמלין ורוד-כעסים, שחרור רגשות צער, ניקוי רגשי, בטחון באהבה, שמחה, שפע
    כה. עין הנמר (טייגר איי)- שילובים של צהוב זהב עם חום וגווני אדום כתום עם חום. אומץ לב, קבלת החלטות, עצמאות, שחרור מתלותיות, התחלות חדשות, גמישות, נטרול עקשנות, מודעות, גישה חיובית לחיים,
    כו. תולייט, תולייט ורוד, תולייט ירוק, תולייט שחור, ורוד, ירוק, שחור– ריפוי, מערכת העצבים המרכזית, בעיות עיכול, קואורדינציה, ריכוז, הגברת מיומנויות פתרון בעיות, שבירת תבניות חשיבה והרגלים שלילים, נטרול הערכה עצמית ירודה, מציאת הטוב בכל תחומי החיים, אינטגרציה בין העולם הפנימי לעולם החיצוני, איזון בין אנרגית הלב לאנרגיית השכל והחשיבה, איזון בין אנרגיית האהבה לאנרגיית ההיגיון.
  1. תוספים אנרגטיים – מלטונין – הורמון השינה
    המלטונין מופרש על-ידי בלוטת האצטרובל במוח עם רדת החשיכה
  • חמסה על בלוטת האצטרובל
  • חמסה על חוליות עמוד השדרה
  • חמסה על הפחד מכמות אופטימלית של המלטונין
  • חמסה על הפחד לישון
  • חמסה על הפחד לשחרר אחיזה
  • חמסה על הפחד מהחדר/מהמיטה
  • יצירת תוכנת טיפול – באיזה שעה צריך להפריש את המלטונין? באיזה קצב? כל כמה זמן? במשך כמה זמן?
  1. “שטיפה אנרגטית”
  • נזמן את מערכת המוחות של המטופל ונשים אותה בתוך “מסננת אנרגטית”
  • נוריד מהספרייה הקוסמית – חומר שטיפה לכל המידע השגוי שנאסף אצל הילד משלב הינקות ועד היום – אותו מידע שישפיע עליו בדרך פרשנות האירועים, ויסות רגשי וצורת התגובה שלו כלפי אנשים, עצם העפעוף זה הניקוי
  • כשיסתיים העפעוף ניתן הוראה אנרגטית שבמקום מה שיצא תכנס אנרגיה של אור אהבה, וריפוי
  1. “שמיכה אנרגטית”
    נתפור שמיכה אנרגטית שתהיה מורכבת מזיכרונות חיוביים של הילד.
    שמיכה, מחבקת, עוטפת ומגוננת.
  1. השמיכה תיתפר על ידי חוט אנרגטי – יש לבדוק לחוט יש 100% שדות אנרגיה
  2. בחירת צבע החוט – הצבע הוא אינפורמציה, מידע, סימן, הצבע פותר בעיות, מסמן דרך הוא אנרגיית החיים  את צבע החוט אבחר מתוך הרשימה הבאה ע”י העפעוף – לכל צבע יש משמעות ותדר משלו:
  • צבע זהב – צבע של עצמאות וזהות עצמית, ידע וחוכמה פנימית, חדווה, בינה, הערכה עצמית, התרוממות רוח. עוזר במצבים של בלבול, חוסר בטחון
  • צבע אדום – אנרגיית אהבה, אנרגיית החיים, אומץ, גמישות מחשבות ורגשות, בניית דימוי עצמי, כוח רצון. עוזר במצבים של קושי בשליטה על כעסים ותסכול
  • צבע קורל – צבע מגן, רגיש, צבע בעל חמימות עמוקה ורכות, שמחה, נדיבות ספונטניות, רסקיו רגשי למצבי טראומה ושוק, היכולת לאהוב את עצמנו
  • צבע כתום – אנרגיית החיים, התמדה וכוח, צבע התומך במי שאנחנו, בדימוי העצמי, צבע המבטא זריחה פנימית, מחזק את מערכת החיסון. עוזר במצבים של תלות, חוסר עצמאות, שוק וטראומה
  • צבע צהוב – שמחה, ייחוד, בהירות מחשבה, ידע, התלהבות, זיכרון ותקשורת טובה. עוזר במצב של פחד, חרדה, שליטה, דכאון
  • ירוק זית – כוח והתחדשות בכל הרמות, צבע של אמון, שלווה ושלום. עוזר לשחרור מרירות ופחד מהלב, כשיש סוגיות של מנהיגות וכוחניות
  • צבע ירוק – הצד הרגשי של החיים, תקווה, איזון, יושר, הרמוניה, קבלת החלטות. עוזר כשיש קושי בקבלת החלטות, קנאה, צורך במרחב
  • צבע טורקיז – תקשורת מן הלב, צבע המחובר למלאכים. עוזר כשיש קושי לבטא רגשות, נטייה להדחקה רגשית, מתח
  • צבע כחול – צבע של טוהר, בהירות מחשבה, מרגיע ושליו. צבע שמרגיע את הדיבור וההקשבה, עוזר במצב של קשיים עם סמכות
  • צבע כחול עמוק – ראיה מעבר, שמיעה מעבר, צבע עמוק לכל החושים, מבטא השראה והתחדשות. קושי עם נוקשות, התבודדות
  • צבע סגול – ריפוי, שרות, שינוי צורה, איחוד, איזון בין זכר לנקבה. עוזר במצב של יגון, כעס מוסתר, בריחה מהמציאות, הרגשה של רצון לחזור הביתה
  • צבע ארגמן – צבע בעל אנרגיית ריפוי עמוקה ביותר, אהבה אלוהית, דאגה לדברים הקטנים, מעבר מלהט לחמלה. עוזר כשיש חיפוש אהבה בחוץ
  • צבע ורוד – אנרגיה המסמלת רכות, חמימות ורגישות. אהבה ללא תנאי, חום ורגישות, יצירתיות, אינטואיטיביות. עוזר במצב של צורך באהבה, קושי לקבל אהבה
  • צבע שקוף – צבע הקדושה, שלמות, פתיחות, מטהר את הדמעות והסבל, האור בקצה המנהרה. עוזר במצב של בדידות, תסכול, שעמום, קפדנות, חוסר גמישות, אפתיות
  1. שלב בניית חלקי השמיכה – לאחר בחירת החוט, מרכזים את הזיכרונות החיוביים והמחזקים של הילד – מרכיבים אותם לאחר שיחה עם ההורה / הילד בה מבקשים מהם להיזכר באירוע מעצים ומחזק שהילד היה מעורב בו.
    כל זיכרון ירוכז על ריבוע בד אנרגטי.
    לדוגמא: הילד מספר שהוא קיבל תעודה מהמורה בגלל עזרה לחברים וזה היה בנוכחות כל ילדי הכיתה, זה גרם לו להרגיש טוב, שהוא חבר טוב, שחושבים עליו ורואים אותו, האירוע הזה גרם לו להעלאת המוטיבציה למתן עזרה לזולת, לרצון להשתפר עוד ולהוכיח אותו – הוא הבין שהוא חבר טוב ושאוהבים אותו.
    מבקשים מהילד לעצום את העיניים ולתאר מה הוא רואה כשהוא חושב על הזיכרון הזה – הוא רואה את עצמו עם התעודה מחזיק אותה וכל ילדי הכיתה מוחאים לו כפיים.
    מזמנים את הזיכרון הזה בין הידיים, ובודקים לו שדות אנרגיה (שיהיו 100%), ואז מדמיינים את התמונה שהילד תיאר ושמים אותה על ריבוע בד לבן.
    מורידים מהספרייה הקוסמית את הגוון המתאים לאותו ריבוע בד תוך הוראה שזה יהיה צבע שישמר את הזיכרון ויעצים אותו ואת המידע שירד בצורה ספירלית, מכניסים לבד. לאחר ששמים את הזיכרון על הבד הצבוע בודקים שיש למטפל 100% שדות אנרגיה, אם אין אני נבדוק מה הפחד ונטפל בו.
    לוקחים את הבד האנרגטי בידיים ומורידים קרן לבנה של ריפוי מלמעלה, מאור הבורא הקרן תרד ותיצור כדור אנרגטי שיעטוף את הבד ובעצם ישמר אותו.
  1. לאחר שמרכיבים מספר ריבועי בד אנרגטיים לוקחים את החוט האנרגטי ומתחילים לחבר בד לבד עד שתהיה שמיכת טלאים
  2. בודקים שלשמיכה יש 100% שדות אנרגיה
  3. בודקים בסקלה אנרגטית כמה זמן הילד צריך להיות עטוף בשמיכה – ימים/חודשים/שנים ונותנים את הוראת העיטוף בהתאם.
  4. מזמנים את האנרגיה של הילד מולנו ועוטפים אותו בשמיכה כמו שעוטפים תינוק שרק נולד
  1. סוכריה אנרגטית –
    ניצור סוכריה אנרגטית, ונאמר לילד – “כל פעם שאתה מרגיש צורך תוציא מהכיס את הסוכרייה האנרגטית, תכניס לפה ותבלע אותה”
    לתוך הסוכרייה האנרגטית נכניס –
  • מיאלין נפשי
  • מיאלין פיזי
  • שמחה
  • קלילות
  • שלווה
  • בטחון עצמי
  • אהבה עצמית
  • קבלה עצמית
  • שקט נפשי
  • ראיה שמעבר
  • שיקול דעת
  • הערכה עצמית
  • מחשבות חיוביות
  • הורדה מהספרייה הקוסמית את כל המינרלים, צמחי המרפא והחומרים שהילד צריך
  1. הוצאת אנרגיה מהבעיה:
  • זימון הבעיה בין הידיים – לדוגמא “תסכול”
  • בדיקת עוצמת שדות אנרגטיים ע”י סקלה אנרגטית
  • הוצאת השדות והורדתם לאפס ע”י בדיקת הסיבות להמצאות השדות –
    • חמסה 1 פ.נ.פ.ט.ה
    • חמסה 2 א.א.מ.ג.ת
    • חמסה 3 ע.מ.י.ק.א
  • בדיקה שאין שדות – במידה ונשאר 10-20% ניתן לנזק עם צנתר אנרגטי ולהוריד לאפס
  1. שחרור קארמה והתרת נדרים – הוצאת נדרים ושבועות מהמערכת האנרגטית של הילד שקשורה לבעיות התנהגות

  2. הו’אופונופונו –
    עפ”י ההו’אופונופונו בכדי לפתור את הבעיה על האדם לזהות מי הוא? ומי האחראי?
    המנטרה מורכבת מ-4 משפטים המהווים פתרון בעיות של זהות העצמי דרך ההו’אופונופונו – יש לחזור על המשפטים מספר פעמים בלב או בקול רם:
  • “אני אוהב אותך” – כשהנשמה מתנסה בזיכרונות החוזרים על עצמם כבעיות צריך לומר במחשבה או בשקט – אני אוהב אתכם, זיכרונות קרים, אני מקיר תודה על ההזדמנות לשחרר את כולכם ואותי. ניתן לומר זאת מספר פעמים.
  • “אני מצטער”
  • “תסלח לי”
  • “תודה”

סיום טיפול

  1. בודקים שלמטופל, למשלים שלו ולאיבר החולה חזרו 100% שדות אנרגיה
  2. מורידים מהספרייה הקוסמית את הפחדים של המטופל לקבל את הטיפול, או מעפעפים על הפחדים בכריכה של חוברת הטיפולים, עצם העפעוף= טיפול
  3. “חמסה” על נקודות הפתיחה לקיבוע הטיפול
  4. שאלה: בעוד כמה זמן תהיה הטבה? שואלים: מיד?/ תוך כמה שעות?/ ימים?/ שבועות?/ חודשים? אחרי שעפעף על הזמן, יוצרים “סקלה אנרגטית” ומבקשים: “תן לי עפעוף על הערך המספרי= בעוד כמה ימים/ שבועות תהייה הטבה”. מנו את המספרים וחכו למספר שבו תקבלו עפעוף, זה היום/ שבוע המבוקש: 1, 2, 3, 4, 5, והלאה
  5. האם לעשות טיפול נוסף? אם כן, שאלה: בעוד כמה זמן לעשות טיפול נוסף? שואלים: “ימים, שבועות?” יוצרים “סקלה אנרגטית” ומבקשים: “תן לי עפעוף על הערך המספרי= בעוד כמה ימים/ שבועות עלי לחזור על הטיפול”. מנו את המספרים וחכו למספר שבו תקבלו עפעוף, זה היום/ שבוע המבוקש: 1, 2, 3, 4, 5, והלאה
  6. שאלה: האם כל האבחון/ טיפול היה במטופל? “כן”/ “לא” (אם לא, יוצרים ספירלה, מעמידים את המטופל במרכזה ומעבירים את היד לאורכה, אך הפעם מבקשים מהטיפול להיכנס לתוך המטופל. אם לא נכנס, ואין למטופל שדות אנרגיה, יש לטפל בו בפחד לקבל את הטיפול, לחפש אם יש הפרעות אנרגטיות שמונעות מהטיפול להיכנס, או שיש כוח עליון שאומר שזה עדיין לא הזמן לטיפול)

רשימה ביבליוגרפית:

מידע על הפרעות התנהגות אצל ילדים –

https://www.tmurot.org.il/2015/06/02/%D7%A2%D7%91%D7%95%D7%93%D7%94-%D7%91%D7%A9%D7%99%D7%90%D7%A6%D7%95-%D7%91%D7%99%D7%9C%D7%93%D7%99%D7%9D-%D7%A2%D7%9D-%D7%91%D7%A2%D7%99%D7%95%D7%AA-%D7%94%D7%AA%D7%A0%D7%94%D7%92%D7%95%D7%AA-%D7%95/

 

https://www.hebpsy.net/articles.asp?t=31&id=3299

 

https://www.ynet.co.il/articles/0,7340,L-5053459,00.html – מאמר בנושא שינה ודרכי טיפול מתוך אתר Ynet בריאות ואיכות חיים.

https://www.altman.co.il/article/homeopathy/relief/%D7%95%D7%A2%D7%9B%D7%A9%D7%99%D7%95-%D7%A0%D7%A8%D7%92%D7%A2%D7%99%D7%9D-%D7%97%D7%9E%D7%99%D7%A9%D7%94-%D7%A6%D7%9E%D7%97%D7%99-%D7%9E%D7%A8%D7%A4%D7%90-%D7%9C%D7%94%D7%A8%D7%92%D7%A2%D7%94/ מאמר של חברת אלטמן בעניין חמישה צמחי מרפא להרגעה

אתר פסיכולוגיה עברית – איתור מאמרים בנושא הפרעות התנהגות בילדים

משמעות הצבעים במעגל החיים http://yeda.eip.co.il/?key=21334354

משמעות הצבע ברמה הרוחנית, הפסיכולוגית והפיזיולוגית http://www.primacytech.co.il/%D7%9E%D7%90%D7%9E%D7%A8%D7%99%D7%9D/%D7%9E%D7%A9%D7%9E%D7%A2%D7%95%D7%AA_%D7%94%D7%A6%D7%91%D7%A2%D7%99%D7%9D

משמעות הצבעים

https://www.alternativli.co.il/a/%D7%A8%D7%A4%D7%95%D7%90%D7%94-%D7%9E%D7%A9%D7%9C%D7%99%D7%9E%D7%94/%D7%90%D7%95%D7%A8%D7%94-%D7%A1%D7%95%D7%9E%D7%90/3010-%D7%9E%D7%A9%D7%9E%D7%A2%D7%95%D7%AA-%D7%94%D7%A6%D7%91%D7%A2%D7%99%D7%9D.html?fbclid=IwAR0zVHOKNZf_Y8ZIavub3FwFIepPU8CWEU95pmNTXCw0bRzZuP4yeOt0X5s

הו’אופונופונו http://hooponopono-israel.com/whos-in-charge/

שתפו את הפוסט

תוכן עניינים

עבודות בוגרים
עבודת בוגרים: הטיפול הביואורגונומי ההוליסטי בדרבן – עפרה פורסט

מהו דורבן ברגל Heel Spur? דורבן ברגל הוא זיז בולט בעצם העקב, תופעה נפוצה במיוחד בקרב בני ה-40 ומעלה, וההערכות הן שאחד מכל עשרה אנשים לערך סובל או יסבול מדורבן לפחות פעם אחת בחייו. בעבר האמינו הרופאים כי הכאבים בעקב הרגל נגרמים בעקבות גידולים גרמיים הנוצרים ברגל. היום כבר מבינים שאותם גידולים מהווים תוצאה של

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
טיפול ביו-אורגונומי הוליסטי בטנטון – מאיה להב

טינטון במבט אישי השקט הינו חלק מהותי משלמות הנפש שלי. מקום מפלט ששימש אותי נאמנה מגיל הילדות בין בינות עץ הצאלון מתחת לביתי, בספרייה ובכל מקום שבו נזקקתי לשקט שיתמוך במצוקות בהן נתקלתי- יכולתי להתנתק מקולות הרקע ולשקוע בשקט הפנימי. כמתקשרת ומדיום אני יודעת להבחין בין סוגי הקולות המגיעים אליי, מקשיבה ומתנתקת. כאחת ששומעת חיצונית

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
טיפול ביו-אורגונומי הוליסטי בשיברון לב -אודליה ד. גילרד

טיפול ביואורגונומי הוליסטי בשיברון (כאב) לבאודליה ד. גילרד פברואר 2024 העבודה  מוקדשת לעילוי נשמות הנופלים במלחמה ולתפילת שיבת כל החטופים לביתם בשלום ובמהרה שברון לב שברון לב הינו מושג ריגשי המתאר דיכאון רב, צער גדול, יגון עמוק. תסמונת שברון לב  – ברפואה המערביתתסמונת הידועה בשמה המקצועי –  טַקוֹצוּבּוֹ קרדיומיופתיה (Takotsubo Cardiomyopathy)-  מצב של  כשל לבבי זמני הנגרם עקב

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
טיפול ביואורגונומי הוליסטי בסרטן מיאלומה נפוצה – יעל פז

לפי הרפואה המערבית: מיאלומה נפוצה (Multiple Myeloma) היא מחלת סרטן של תאי פלסמה, הנמצאים במח העצם. במח העצם נוצרים כל התאים המרכיבים את הדם. תאי הפלסמה הם חלק מתאי הדם הלבנים ותפקידם לייצר נוגדנים-חלבונים המסייעים לגופנו להתגונן בפני זיהומים. במיאלומה, תא פלסמה בודד עובר שינוי שגורם לו להתרבות ללא בקרה בתוך מח העצם. המחלה עלולה

להמשך קריאה »
מערכת השלד
עבודות בוגרים
טיפול ביו-אורגונומי הוליסטי בשילוב עם סו-ג’וק באישיאס – נורית אלטמן

עצב הסיאטיקה – סכיאטיקה שמות רבים: אישיאס/ נשית/ עצב השת/ גיד.  עצב זה הוא העצב העבה והארוך ביותר בגוף האדם. רוחבו כרוחב החלק הכי גדול באגודל של גבר. הוא מתחיל עם שני סיבי עצב היוצאים מהגב התחתון מבין החוליות L4-L5 משני צדי עמוד השדרה.  בהמשך מתחברים אליו מתחת לשריר הפיריפורמיס השריר האגסי הנמצא בעכוז, מתחת

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
טיפול ביואורגונומי הוליסטי בהרטבת לילה – גלי טל

יכולות ההתאפקות של ילדים נבנית בגילאי שנתיים-שלוש, ובגיל ארבע מרבית הילדים כבר שולטים על מתן השתן. הרטבת לילה אצל ילדים היא תופעה בה ילד מאבד שתן בצורה לא רצונית, כאשר גילו מעבר לגיל בו אמורים לשלוט על מתן השתן. זוהי תופעה נפוצה מאוד – בגילאי חמש כ-15-20% מהילדים מרטיבים בלילה. השתן הוא למעשה תוצרי פסולת

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
טיפול ביואורגונומי הוליסטי במחלת רנו – הדס בר דוד פולק

מחלת או תופעת או תסמונת רנו (או ריינו) היא תופעה קלינית הבאה לידי ביטוי בכיווץ כלי הדם בפריפריה, בדרך כלל בתגובה לחשיפה לקור. המקומות השכיחים לתופעת ריינו הם אצבעות הידיים והרגליים, אולם התופעה עלולה להופיע גם בקצוות נוספים: קצה האף, תנוכי האוזניים, הלשון והפטמות – במקרים נדירים. התופעה נגרמת על ידי פגיעה בתהליכי הוויסות בכלי

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
טיפול ביואורגונומי הוליסטי בילד דחוי – כרמית קשאני

הידע התאורטי מנחם (שם בדוי)- ילד אשר התקשה בסיטואציות חברתיות. יכול להיכנס למריבות וויכוחים שגרמו לבני כיתתו, בין היתר, לוותר על הקשר עמו. סובל מהפרעת קשב וריכוז והפרעת ויסות חושי. הוא נוטה להגיב בצורה אימפולסיבית ומתקשה מאוד להירגע ולווסת את תחושותיו. נוטה לווכחנות ומרבה לתפוס אירועים ב”שחור או לבן”. אין אמצע. להבנתו עצם השהות בבית

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
טיפול ביואורגונומי הוליסטי במגרנות – יסמינה עבד אל חלק

לכאבי ראש עלולות להיות אלף ואחת סיבות. על פי הרפואה הסינית, הרי שבדומה לבעיות אחרות מעידים הכאבים על מצבים של חוסר איזון בגוף מבחינה פנימית, בין אם באנרגיית הצ’י, באחד מחמשת היסודות, בדם או בכל דבר אחר. השאיפה לכן היא להחזיר את הגוף לאיזון ובכך לשפר משמעותית את המצב, פנימית וחיצונית. באמצעות השבת האיזון ומילוי

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
טיפול ביואורגונומי הוליסטי בעיוורון צבעים

מהו עיוורון צבעים? עיוורון צבעים הוא ליקוי שבו אין יכולת להבדיל בין צבעים מסוימים או בקיומם של צבעים בכלל. עיוורון צבעים השכיח ביותר הוא עיוורון צבעים חלקי, הגורם לקושי להבחין בין צבעים מסוימים (למשל בין גווני אדום לגווני ירוק), עיוורון צבעים מלא הוא מצב נדיר שבו האדם רואה את העולם בגווני שחור-אפור-לבן בלבד. למצב הזה

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
טיפול ביואורגונומי הוליסטי בסרטן העור – בל חנן

הליך טיפולי ביואורגונומי הוליסטי בנושא – סרטן העור של תאי בסיס BCC (Basel Call Carcinoma) בל חנן BCC הוא סרטן העור של תאי הבסיס, הוא הסרטן השכיח ביותר מבין סרטני העור ומבין כלל סוגי הסרטן. תא בסיס הוא אחד משלושה סוגי תאים הנמצא בשכבה העליונה של עורנו, הנקראת “אפידרמיס”. סרטן העור של תאי הבסיס מתרחש

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
טיפול ביואורגונומי הוליסטי בצרבת – רמי בנינו

טיפול ביואורגונומי הוליסטי – צרבת מגיש: רמי בנינו מהי צרבת?  צרבת הינה הסימפטום השכיח ביותר מבין מספר תלונות הנגרמות בשל מצב הנקרא רפלוקס או בשמו העברי החזר וושטי קיבתי. זהו מצב בו תוכן קיבה, שהינו חומצי בד”כ, עולה אל הוושט, וגורם לתחושת שרפה או צריבה חזקה בחזה. הסיבות להופעת הריפלוקס: הסיבה העיקרית, הינה פגיעה בתפקוד

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
טיפול ביואורגונומי הוליסטי באנורקסיה – ד”ר דפנה וילוז’ני

מבוא קליני (מבוסס על ידע אינטרנטי ספרות מקצועית). עולם האוכל הוא בראש ובראשונה הבסיס הקיומי, אך הוא גם יחסי גומלין עדינים בין צורכי הגוף וצורכי הנפש. לאוכל, להתעסקות בו, להימצאות בדיאטות, ואפילו לעצם הרזון/ההשמנה יש לעתים תפקידים רגשיים הטבועים עמוק באדם, עד כי הוא מתקשה להתנתק מתמיכתם ומתקשה לחיות בלעדיהם. האוכל (רעב ושובע) משקף: היסטוריה

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
טיפול ביואורגונומי הוליסטי בדלקת פרקים שגרונית – נופר אבני

טיפול ביואורגונומי הוליסטי – דלקת מפרקים שגרונית                              מגישה: נופר אבני דלקת מפרקים שגרונית היא הפרעה דלקתית כרונית שמשפיעה על המפרקים, אך לא רק. אצל אנשים מסוימים המצב יכול לפגוע במגוון רחב של מערכות גוף, כולל העור, העיניים, הריאות, הלב וכלי הדם. דלקת מפרקים שגרונית היא מחלה אוטואימונית, משמע היא מתרחשת כאשר מערכת החיסון של

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
טיפול ביואורגונומי הוליסטי בתסמונת גילאן ברה – מעיין מלכי

טיפול ביואורגונומי הוליסטי לתסמונת גילאן ברה מעיין מלכי תסמונת ע”ש ג’יליאן ברה ( ( GBS הינה הפרעה בה תאי מערכת החיסון תוקפים את העצבים ופוגעים בתפקודם. חולשה ותחושת נימול בקצות הגפיים הם בדרך כלל ההסתמנות הראשונה של התופעה שבהמשך יכולה להתפשט ולגרום לשיתוק נרחב בכל הגוף. בצורה החמורה ביותר של התסמונת היא מהווה מצב חירום

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
טיפול ביואורגונומי הוליסטי בקושי להתמודד עם אתגרים – ג’נט רוזנבלט שלו

הקושי להתמודד עם אתגרים הוא תוצאה ממצבים של הערכה עצמית נמוכה, חוסר מסוגלות לבצע משימות, חוסר מוטיבציה וביטחון עצמי נמוך. הקדמה   מגיל צעיר אנחנו מוצאים את עצמינו בפני אתגרים. הדרך לצלוח את האתגרים תלויה בהערכה עצמית, בביטחון במסוגלות שלנו ובמוטיבציה לבצע. כאשר אנחנו מתבגרים מצטרפים פרמטרים נוספים של תכנון עתידי ובקרה עצמית. יש מקרים רבים

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
טיפול ביואורגונומי הוליסטי בעודף משקל – נעימה דראושה

השמנת יתרהשמנה היא מצב פיזיולוגי הבא לידי ביטוי במשקל עודף בעקבות הצטברות של שומן תת עורי. למצב של השמנה ניתן להגיע בכל גיל.לאחרונה אנחנו עדים לכך שיותר ויותר ילדים סובלים מהשמנת יתר.בהסתדרות הרפואית טוענים כי השמנה היא מחלה כרונית שנגרמת בשל מנגנונים פיזיולוגיים-גנטיים לקויים, ולא בשל כשל התנהגותי, ולכן היא מצריכה סיוע מקצועי לחולים בה. השמנה

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
טיפול ביואורגונומי הוליסטי בבולימיה – אודליה בצרי

בּוּלִימְיָה נֶרְבוֹזָה (באנגלית Bulimia nervosa בעברית זַלֶּלֶת) היא הפרעת אכילה המאופיינת בהתקפי זלילה חוזרים ונשנים (בולמוסים) שאחריהם נעשים מאמצי התרוקנות, לרוב באמצעות הקאות יזומות ולעיתים באמצעות צום, שימוש בחומרים משלשלים, משתנים, חוקנים ועודף פעילות גופנית חולי הבולימיה חווים סבל נפשי רב והם בדרך כלל סובלים מהערכה עצמית ירודה ביותר. התקפי הבולמוס אינם קשורים לתחושת רעב

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
טיפול ביואורגונומי הוליסטי בכאבי ראש – קרן זיקרי יצחק

כאב ראש הוא מקור הסבל וירידה באיכות החיים הנפוץ ביותר. לעיתים נדירות, כאב ראש מעיד על מצב בריאותי חמור. מרבית האנשים סבורים שאין פתרון לכאבם, מלבד כדור המשכך את הכאבים.ברוב המקרים של כאבי הראש, נעשים כל הבדיקות האפשריות וכולן יוצאות תקינות, כלומר – בריא לגמרי וסובל כמעט כל יום.במקרים של כאבי ראש כרוניים, הטיפול הרפואי

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
טיפול ביואורגונומי הוליסטי בדלקת מפרקים ניוונית – יוספה פיש

אוסטאוארטריטיס (מוכרת גם כמחלת מפרקים ניוונית, “שחיקת סחוס”, “שחיקת מפרקים”) היא מחלת המפרקים השכיחה ביותר.  המחלה מתאפיינת בהרס הסחוס – חלק במפרק העוטף את קצות העצמות ומאפשר תנועה חלקה של המפרק. ככל שמצב הסחוס מתדרדר, העצמות משתפשפות זו בזו, מה שעשוי להוביל לתחושת כאב ונוקשות המגבילים את תנועתיות המפרק המחלה פוגעת בד”כ באנשים מעל לגיל

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
טיפול ביואורגונומי הוליסטי בדלקות וזיהומים במערכת השתן והכליות – סוהיר נסאר (חליחל)

זיהומים/דלקת איך זה קורה? שתן במצבו הרגיל אינו מכיל חיידקים. כאשר חיידקים מבחוץ נכנסים לדרכי השתן (דרך השופכה), הם גורמים לזיהום או לדלקת. חיידקים יכולים להגיע לשופכה מפי הטבעת, או – לעיתים נדירות – דרך זרם הדם. אי קולי הוא החיידק שאחראי לרוב המוחלט של הדלקות בדרכי השתן. דלקות בשלפוחית השתן נגרמות כתוצאה מחיידקי המעי

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
טיפול ביואורגונומי הוליסטי בנדודי שינה – אוה זילברמן

שינה איכותית ובכמות מספקת חיונית לבריאותנו. מבוגר זקוק לכ-8-6 שעות שינה ביממה. כרבע עד שליש מהאוכלוסייה סובלת מנדודי שינה. להפרעה זו השלכות משמעותיות ישירות ועקיפות על בריאות הגוף והנפש ועל איכות החיים, בין היתר – עייפות, הפרעות במצב הרוח, בעיות ביחסים בין-אישיים, ירידה בזיכרון ובריכוז ותפקוד לקוי בעבודה. חוסר שינה יכול להוביל למחלות רבות וזאת

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
הטיפול הביואורגונומי ההוליסטי במנשך הפוך או בסגר לקוי – שרית פלד

מנשך הפוך או ליקוי סגר, מתאפיין בחוסר התאמה בין קשת השיניים העליונה והתחתונה או בין גודל הלסת העליונה לתחתונה. לעיתים ליקוי הסגר נגרם עקב עמדה לא תקינה של השיניים  (ליקוי דנטלי) ולעיתים הוא נגרם עקב גדילה לא מתואמת בין הלסת העליונה לתחתונה, הלסת התחתונה גדולה ובולטת והלסת העליונה צרה וקטנה (ליקוי סקלטלי). הלקות של מנשך

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
טיפול ביואורגונומי הוליסטי בבטן נפוחה – מור כרמי

בטן נפוחה, בשונה מבטן שהתמלאה בשומן כתוצאה מאכילת יתר וחוסר פעילות פיזית, הנו מצב בו אזורי הבטן השונים מתנפחים כתוצאה מגזים או מנוזלים, והגוף לא מצליח לנקז אותם החוצה.הבטן יכולה להתנפח במהירות רבה, תוך דקות ספורות, ולהישאר נפוחה מספר ימים. מצב זה יכול אף להמשך בדרגות שונות במשך חודשים  ושנים.בטן נפוחה, למרות שאיננה מוגדרת כמחלה,

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
הטיפול הביואורגונומי ההוליסטי ב”תסמונת המתחזה”

“תסמונת המתחזה” עוסקת בקושי של אנשים להפנים את ההישגים והיכולות שלהם. ההשפעה השלילית של התסמונת מתגברת כאשר מחשבתו של אדם משפיעה על המציאות שלו, כך שהאמונה שיש לאותו אדם על עצמו הופכת לאמת סובייקטיבית שמשפיעה עליו ועל אחרים. תופעת ההסלמה של התסמונת מכונה נבואה שמגשימה את עצמה במסגרתה מחשבה יוצרת מציאות. ההתחזות לא נגמרת רק בירידה

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
הליך טיפולי ביואורגונומי הוליסטי בנושא בקעים – איתמר לוריא

גישת הטיפול האינטגרטיבי מאחד כשמטופל מגיע בבקשה לעזרה, עלינו להסביר שכל מחלה/כאב בגוף הוא בקשה של הגוף לתשומת לב של בעליו – המטופל, להשלים תהליך של ריפוי עצמי. עלינו להעמיק ולחקור את המקור של הסבל בכדי להשלים את תהליך הריפוי. אל נושא הבקעים הגעתי בשל ריבוי המקרים בהם נתקלתי והסבל שנוצר כתוצאה מבקע ו/או הישנותו.

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
טיפול ביואורגונומי הוליסטי ביואורגונומי בתאומים – רעות כהן

רקע ספרותי תאומים הם אחים שתקופות ההיריון שלהם חפפו זו לזו יש כמה סוגי תאומים: תאומים זהים תאומים זהים הם תוצאה של התחלקות הביצית המופרית, המהווה את העובר הראשוני, לשניים (או ליותר). הסיבה המדויקת להתחלקות אינה ברורה. שני גושי התאים הופכים לשני עוברים הגדלים באותו הרחם. (אך לכל אחד חבל טבור משלו). ככל שהתחלקות הביצית

להמשך קריאה »
הליך טיפולי בקורונה - המכללה לביואורגונומי
עבודות בוגרים
טיפול ביואורגונומי בקורונה – נוגי גזית, נטע קמינסקי ואורלי ניצן

הטיפול מתבסס על מאמרים מרחבי האינטרנט ועל טיפול במערכת החיסונית מתוך ספר הטיפולים הביואורגונומי ההוליסטי.  אתיקה: אנחנו לא אומרים לאדם אם יש לו או אין לו קורונה! אנחנו לא מאבחנים אנשים בלי אישור שלהם – צנעת הפרט, וכאמור אנו לא מאבחנים קורונה. אדם שחושש שיש לו קורונה ושואל אותנו אם יש קורונה. התשובה היא –

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
טיפול ביואורגונומי הוליסטי בקרע בגידי הכתף – רצון יוכי

תפקידם של שרירי ה Rotator cuff (בעברית “שרירי השרוול המסובב”) הוא לייצב את הכתף לעזור בהרמת היד.הסופראספינטוס הוא שריר ומהווה חלק משרירי מייצבי הכתף ( rotator cuff ), הוא מתחיל בחלקו העליון של גב השכמה ונמשך עד לגבשושית הגדולה שנמצאת על הזרוע. תפקידו של השריר הוא ביצוע הרחקה של הכתף, סיוע בייצוב השכמה יחד עם

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
טיפול ביואורגונומי הוליסטי במחלת עור ליכן סקלרוזיס, שושי בן יוסף

מה זה “ליכן סקלרוזיס”? לפי הרפואה הקונבנציונלית Lichen sclerosus ( LS ) היא מחלת עור כרונית ודלקתית, שפירה, הגורמת להתנוונות/עיבוי שכבת העור העליונה ולשינויים אנטומיים באזור אברי המין ופי הטבעת. מחוללי המחלה הם בעיקר אוטואימוניים – הליך בו הגוף אינו מצליח לזהות את עצמו ולכן תוקף את התאים והרקמות שלו עצמו. LS מופיעה ללא תסמינים

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
עבודת בוגרים: טיפול בהשמנת יתר – אנה ברונשטיין

מבוא השמנה היא מצב גופני שבו יש הצטברות עודפת של שומן בגוף שעלולה לגרום לפגיעה בריאותית גופנית, רגשית ותדמיתית ואף לתמותה. עודף משקל הוא סיכון למחלות ביניהן: מחלות לב ושבץ, מחלת ריאות, כליות, סוכרת, הקשחת עורקים והרחבת ורידים, דלקת מפרקים, אבני כיס מרה, יתר לחץ דם, סרטן, דראון, בידוד חברתי ועוד. בקרב ילדים ונערים בעלי

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
עבודת בוגרים: טיפול הוליסטי בהשפעות של ניצול מיני בילדות ע”י בן משפחה – מיכל בארי

בפורומים של נפגעות תקיפה מינית ושורדות ניצול מיני בילדות נהוג לרשום “אזהרת טריגר” בתחילת כל פוסט. שיח על הנושא עשוי להציף ומהווה טריגר לתופעות מהן סובלות השורדות. לניצול מיני בילדות ע”י בן משפחה אין הגדרה אחת בלבד כיוון שאין קונצנזוס לגבי הגדרת התופעה. זהו נושא נפיץ אשר ברובו נשאר טאבו. ישנה תדמית של פגיעה מינית

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
הטיפול הביואורגונומי בסרטן באיברי מערכת הרבייה – נוגה גזית

בדיקה האם יש למטפל 5 מפריענים לקבלת תשובות מדוייקות [מפריען רגשי, מפריען פיסי, מפריען של מידע, מפריען רוחני, מפריען אני] האם למטופל/ת יש 5 מפריענים. עצם העפעוף על המפריען הוא טיפול המערבל את המפריען עם הישות המשלימה שלו ומחזיר אותה אל האור “קוד דיוק עפעוף” – בדיקה של קוד דיוק עפעוף. במידה והקוד פתוח בפחות

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
עבודת בוגרים: טיפול ביואורגונומי קשיים חברתיים, התבודדות ודחייה חברתית אצל ילדים ומתבגרים – ורד קסטל- שתיל

“לֹא־טוֹב הֱיוֹת הָאָדָם לְבַדּוֹ” (בראשית, ב’, יח’)סיטואציות חברתיות מלוות את הילדים שלנו לכל אורך הדרך, גם כאשר הם מגיעים לגיל הבגרות, חברים וחיבורים תופסים חלק משמעותי ומקום רב בחייהם של ילדים. הערך העצמי של הילד מתעצב בשנים הללו ומתגבש לרוב בהתאם לתגובות שהילד מקבל מסביבתו הקרובה ומקבוצת השווים שלו. אצל ילדים ובני נוער הסובלים מקשיים

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
עבודת בוגרים: טיפול ביואורגונומי הוליסטי בכאבי פאנטום אירית וואהל- שני

תארו לעצמכם שאתם חווים התכווצות מכאיבה של כף הרגל.כזו שגורמת לכם להתעוות מכאב ולהושיט יד בניסיון להקל את הכאב במגע. תחושה מוכרת נכון? מה קורה לאדם שחש התכווצות בכף הרגל שנקטעה מזמן מגופו?כאב פאנטום Phantom pain, או בעברית כְּאֵב רְפָאִים, הוא תופעה מאמללת, שפוגעת באיכות החיים, ונפוצה בכ-80% מחולים אשר למרות שעברו קטיעה או כריתה

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
עבודת בוגרים: אנורקסיה נרבוזה – ליאת כהן

באנגלית  ANOREXIA NERVOSA –  אנורקסיה נרבוזה  ולפי האקדמיה ללשון העברית – צַיְמָנוּת היא הפרעת אכילה חמורה ומסוכנת הגורמת לאובדן משקל משמעותי ובמקרים קיצוניים אף למוות. המונח ״אנורקסיה״ – מקורו ביוונית ומשמעותו ״חוסר תיאבון״ אך הוא מטעה מעט היות והאדם הלוקה בהפרעה לרוב אינו מאבד את תיאבונו אלא מדכא אותו באופן רצוני. דימוי הגוף אצל רוב האנורקטיים מעוות ביותר. הם חווים את עצמם שמנים גם כאשר הם

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
עבודת בוגרים: שיפור תנאים במקום העבודה – רויטל אלגלי

חצי מהזמן שלנו אנחנו מקדישים לעבודה, כך שפרט לשכר, יש כל כך הרבה מרכיבים אחרים שיקבעו אם יהיה לנו טוב שם או לא. הנה המרכיבים שכדאי להתייחס אליהם’כשאתם מחפשים מקום עבודה. תודו: נכון שהדבר הראשון, ובדרך כלל גם היחיד, שאתם מסתכלים עליו כשאתם פותחים את תלוש המשכורת שלכם הוא המספר הרשום ב”סכום נטו לתשלום”? ברור

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
עבודת בוגרים: טיפול ביואורגונומי הוליסטי בהשמנת יתר רגשית – פראדי גפנר

השמנת יתר היא אחת מבעיות הבריאות השכיחות, המטרידות, המסוכנות והקשות ביותר לטיפול בעולם המערבי. יותר מ-%30 מהאוכלוסייה הבוגרת בארה”ב סובלים מהשמנת יתר והמגמה הולכת ומחריפה. השמנה כתוצאה ממאזן קלוריות חיובי – זהו סוג ההשמנה השכיח ביותר שנובע מצריכה     עודפת של קלוריות ביחס לכמות הדרושה לצרכי הגוף. השמנה כתוצאה ממחלה – מחלות הקשורות בחילוף חומרים בגוף

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
עבודת בוגרים: הורמון גדילה והטיפול בילדים חסרי הורמון גדילה – נאווה חביב

הורמון הגדילה GH מופרש מהחלק הקדמי של בלוטת יותרת המוח (היפופיזה), נקשר לקולטן שנמצא בכבד ומגרה פקטור גדילה חשוב הקרוי IGF1- שני הורמונים אילו פועלים על לוחיות הגדילה הנמצאות בקצות העצמות ומווסתים את צמיחת העצמות והשרירים. תהליך זה גורם לחלוקת תאי הסחוס שבלוחיות הגדילה ולהבשלתם, מה שמביא לבסוף להתארכות העצמות. כל זה מתבטא בגדילה לגובה

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
עבודת בוגרים: טיפול ביואורגונומי הוליסטי בפוריות – עינת משה

פוריות היא אחד הכוחות החשובים המניעים את הטבע ומבטיחים את המשך קיומו של היקום. כיום יותר ויותר זוגות בעולם המערבי נאלצים להתמודד עם קשיים רבים בדרך אל עבר ההיריון המיוחל. מקור הקשיים נובע לעיתים כתוצאה מאורח חיים לא מאוזן, גיל מאוחר, הרגלי תזונה לקויים, שגרת חיים לוחצת, חוסר או עודף בפעילות גופנית, מתח, חוסר שינה

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
עבודת בוגרים: טיפול ביואורגונומי הוליסטי בהפרעת חרדה בילדים – שרי סולומון

ברוב המקרים, חרדה ופחדים בגיל הילדות הם ארעיים למדי וקצרי מועד. בגילאים שונים מתפתחות חרדות שונות: תינוקות ופעוטות עשויים לפחד מקולות חזקים, גבהים, זרים והיפרדות מהוריהם. ילדים בגיל הגן עלולים להתחיל לפחד להיות לבדם או לפחד מהחושך. ילדים בגיל בית הספר עשויים לפחד מדברים על-טבעיים (כגון רוחות רפאים), מצבים חברתיים, כישלון, ביקורת או מבחנים, וכן

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
עבודת בוגרים: טיפול ביואורגונומי בהתקרחות גברית של צעירים – אסנת קירשטיין

התקרחות ונשירת שיער מקורה באלופציה (ביוונית שועל – עש השרת הפרווה אצל השועלים). הסיבה להתקרחות (אלופציה אנדרוגנטית) היא ברוב המקרים גנטית. מרבית הגברים שסובלים מהתקרחות טיפוסית או מנשירה פרוגרסיבית ירשו את הנטייה מהוריהם, אם כי לעתים הנשירה עשויה לדלג על דור. אנשים עם נטייה גנטית להתקרחות סובלים מרגישות להורמון DHT (נגזרת של ההורמון הגברי טסטוסטרון).

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
עבודת בוגרים: צמיחה לגובה – ורדית לוי

מאז שהוא זוכר את עצמו הוא זוכר משפטים שנוגעים לגובהו, או יותר נכון לנמיכותו. כבר בגן, כשניקר בצלחת, שמע: “אם לא תאכל – לא תגדל!, כשאיחר להירדם איימו: “אם לא תישן לפחות עשר שעות – לא תגדל!”, כשבחר לשבת מול המחשב במקום לעסוק בפעילות גופנית הזכירו לו: “מי שרוצה לגבוה צריך להזיז את עצמו!”… אז

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
עבודת בוגרים: טיפול ביואורגונומי בסרטן הקיבה מירב פרי דבש –

סרטן הקיבה מאופיין בהתפתחות גוש גידולי בקיבה. בשלביה הראשונים של המחלה, עלול הסרטן להיות מאובחן באופן מוטעה כפוליפ או כציסטה, ולכן נדרשת בדיקה נוספת מיוחדת, על מנת לאבחן האם אכן מדובר בסרטן קיבה. המחלה בשלביה הראשונים, מאופיינת בגידול ממוקד וקטן, שלא התפשט לבלוטת לימפה או לאיברים סמוכים, ותטופל בכריתה ניתוחית. למחלה בשלב מתקדם טרם נמצא

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
עבודת בוגרים: טיפול ביואורגונומי הוליסטי בקרעים ברשתית/הפרדות רשתית עינבל נורבר –

הרשתית היא שכבת תאים דקה מאחורי גלגל העין המכילה תאים קולטי אור – קנים, מדוכים ותאי גנגליון קולטי אור שעליהם נופל האור שמרכזת עדשת העין. תאים אלה מתמירים את האור לאותות עצביים. האותות עוברים דרך מערכת של תאי עצב בתוך הרשתית אל המוח דרך עצב הראייה. קרע/הפרדות רשתיתקרע ברשתית, או הפרדות רשתית, עלול להיווצר כתוצאה

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
עבודת בוגרים: טיפול ביואורגונומי הוליסטי בזיכרון השואה – שרה קארן אלדר ורדית לוי

הקדמה מטופס טיפולים ביואורגונומי הוליסטי: הגנת “מגן דוד” או “מרכבה”. בדיקת נוכחות 5 מפריענים למטפל ולמטופל: פיסי, רגשי, שכלי (מידע), רוחני, אני. קוד דיוק עפעוף. אם לא פתוח ב-100% יש לגשת לטופס טיפול בקשיים בעפעוף בערכה למטפל ההוליסטי בדיקת שדות אנרגיה למטפל ולמטופל: חמסה על ערבול משלימים של המטפל והמשלים האנרגטי שלו, ניקיון הילה של

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
עבודת בוגרים: טיפול ביואורגונומי הוליסטי בקשיים כלכליים – קרן חדד טאוב

“מרבה נכסים מרבה דאגה” “כסף לא גדל על עצים” “העשרים מתעשרים” אלו חלק מהמשפטים שמסתובבים בהקשר לכסף. בעולם הרוחני ישנם ספרים על מגנוט כסף, בעולם הטיפולי ישנו שיח על הימנעויות וחרדות הקשורות לכסף (בהקשר של העולם הרוחני חשוב לדייק ששפע ושפע כלכלי הם לא אותו הדבר, שפע כולל בתוכו הרבה מעבר לנושא הכלכלי). אנחנו חיים

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
עבודת בוגרים: חוסר איזון נפשי, נוירוזה וטיפול בדיכאון – איריס דהן

נוירוזה (באנגלית-neurosis, neuroticism ידועה גם בשם הפרעה נירוטית מקור המונח הוא במילה היוונית ניורון, כלומר עצב). היא מונח המגדיר חוסר איזון נפשי אשר פוגע באיכות החיים, ביכולת התפקוד וההתמודדות. דיכאון הוא מחלה. במקרים רבים, הוא מהווה תוצאה של שינויים פיזיולוגיים ממשיים במוח. “נירוטי”, או אדם הסובל מנוירוזה, לרוב סובל במידה מסוימת מדיכאון או חרדה, העדר

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
עבודת בוגרים: טיפול ביואורגונומי הוליסטי בלחץ דם גבוה – לירון אוליאל

לפי הרפואה המקובלת, בכ-90% מהמקרים הסיבה ללחץ הדם אינה ידועה. יתר לחץ דם הינה מחלה כרונית בה לחץ הדם גבוה במיוחד, מצב הופכי לתת לחץ דם. המחלה מכונה לעיתים “הרוצח השקט”, מפני שהאדם הסובל ממנה לעיתים קרובות אינו מודע לכך. יתר לחץ דם יכול לגרום לפגיעה מתמשכת בכלי דם של רקמות רגישות כגון הלב, כלי

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
עבודת בוגרים: הידרדניטיס סופורטיבה – ציפי אדמון

הידרדניטיס סופורטיבה (HS ,‏Hidradenitis Suppurativa) היא מחלת עור דלקתית כרונית הפוגעת באופן קשה באיכות החיים של החולים במחלה. HS מאופיינת בהופעה של נגעים דלקתיים, עמוקים וכואבים באזורי העור המכילים בלוטות זיעה אפוקריניות (Apocrine sweat glands): בתי השחי, מפשעות ואיברי המין. המהלך הקליני של HS מאופיין בהופעה חוזרת ונשנית של מורסות (Abscesses), סינוסים המפרישים תוכן מוגלתי

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
עבודת בוגרים: הטיפול הביואורגונומי בלקות למידה – מרב סיריוס

אדם מאובחן כלקוי למידה (מילולי) כאשר הישגיו במבחנים סטנדרטיים בקריאה, בחשבון או בהבעה בכתב, המועברים לו באופן אינדיבידואלי, נמוכים במידה משמעותית מהמצופה על פי גילו, רמת השכלתו ורמת המשכל שלו. ובעיות הלמידה גורמות להפרעות משמעותיות בהישגיו האקדמיים או בפעילויות יום-יום אחרות הדורשות מיומנויות קריאה, חשבון או כתיבה. מיהי אוכלוסיית לקויי הלמידה?ילדים עם לקויות למידה הנם

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
עבודת בוגרים: מיאסטניה גרביס – MYASTHENIA GRAVIS – אורית הורניק

מיאסטניה גרביס היא מחלה אוטואימונית הפוגעת בשרירי הגוף, ומתבטאת בחולשת שרירים תנודתית הגוברת בעת מאמץ גופני. המחלה מופיעה בשל הפרעה בתפקוד של הצומת בין העצבים לבין השרירים. מחלה אוטואימונית היא מחלה בה מערכת החיסון תוקפת את הגוף עצמו, היא מאופיינת בדלקת והרס רקמות על ידי מערכת החיסון. הגוף שוגה בזיהוי רקמות הגוף ותוקף אותן. הליך

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
עבודת בוגרים – הטיפול הביואורגונומי ההוליסטי בזיהומים בדרכי השתן – ענת לוי כהן

דלקת בדרכי השתן (Urinary Tract Infection, או בראשי תיבות: UTI) היא מחלה שכיחה הנגרמת בשל הימצאותם של חיידקים בדרכי השתן. חיידקים אלו גורמים לתסמונות שונות כגון צריבה וכאב במתן שתן, תכיפות ודחיפות במתן שתן ולעיתים אף התפתחות של חום וכאבים במותן עקב מעורבות של הכליות במחלה. בעבר גרמה דלקת בדרכי השתן לתחלואה קשה, אך המצאת

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
עבודת בוגרים: וריקוצלה (דליות בוורידי האשכים), ענבל שפריר

וריקוצלה, הינה הרחבה של הורידים הממוקמים לצד צינור האשכים. הוריקוצלה נוצרת כתוצאה מליקוי בשסתומי הוורידים המנקזים את הפסולת שמייצרים האשכים. עקב הליקוי בשסתומי הורידים, נחסמת כניסת חמצן לאשכים, דבר הפוגע בייצור התקין של תאי הזרע. תופעה זו מוגדרת כגורם המרכזי לבעיות פוריות בגברים. האשכים מתפקדים בגוף האדם כמפעל המייצר תאי זרע וטסטוסטרון. פעולתם גוררת ייצור פסולת האמורה להתנקז מהם החוצה

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
עבודת בוגרים: מחלת בכצ’ט, ענבר לזמי

עד לאחרונה הגדירו את מחלת הבכצ’ט כמחלה דלקתית (לא זיהומית) המערבת מערכות גוף רבות. לאחרונה יותר ויותר תסמינים, המגדירים את המחלה, מוכיחים כי מדובר בדלקת של קיר (דופן) כלי הדם. זוהי תסמונת משפחתית אך צורת התורשה איננה ברורה. גנים מסוימים כמו HLA-B5 מופיעים בשכיחות גבוהה בקרב החולים.ישנם ביטויים קליניים רבים ומגוונים ולרוב הם מופיעים בהתקפים

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
עבודת בוגרים: התמודדות עם אבדן מישהו קרוב – ליאת ראובן

מוות של אדם קרוב אלינו, עלול לגרום לנו תחושה של “חור” בלב, שלהרגשתנו, הוא בלתי ניתן לריפוי. הגעגועים ותחושת העצב מציפים אותנו ללא הפסק, ולפעמים מצטרפים גם רגשות אשם – אולי זה באשמתנו, אולי היה משהו שיכולנו לעשות כדי למנוע את המוות ולא עשינו. לרגשות הקשים האלו יכול גם להתווסף משבר של תהייה לגבי תכלית

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
עבודת בוגרים: טיפול ביואורגונומי הוליסטי באקנה – קרני אביגדורי

אקנה היא מצב רפואי נפוץ ביותר, הידוע גם בשם פצעי בגרות. אלו פצעונים קטנים אשר צצים על העור, בעיקר באזור הפנים בשל דלקת של בלוטות החלב וזקיקי השערות, כתוצאה מתגובה לקויה להורמון הטסטוסטרון, מפעילות הורמונלית מוגברת, חדירת חיידקים לנקבוביות העור. שומן וחלקיקי תאי עור מתים חוסמים את זקיקי השערה, וגורמים להתפתחות פצעים. זקיקי השערה נמצאים

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
עבודת בוגרים: טיפול ביואורגונומי בגזים – זיוה סנקר

לכולנו יש גזים בקיבה. דרך פליטת הגזים היא על ידי גיהוק, או בנפיחה. הריח הלא נעים לפעמים של הגזים, מגיע בגלל חיידקים הנמצאים במעי הגס, המשחררים כמויות קטנות של גזים המכילים גופרית. גזים  נוצרים בקיבה עקב מספר סיבות: עקב הישארות המזון זמן רב מדי בה ואז המזון מתחיל לתסוס ולייצר גזים. בליעת אוויר. אכילה מהירה

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
עבודת בוגרים: טיפול ביואורגונומי הוליסטי בטרשת נפוצה – שרית פלד

טרשת נפוצה – תיאור המחלה טרשת נפוצה היא מחלה דלקתית כרונית של מערכת העצבים המרכזית, שבה פוגעת מערכת החיסון בתאי העצב. הפגיעה היא בחומר המכונה מיאלין שעוטף את השלוחות של תאי העצב. החלבון הזה ממלא תפקיד חשוב מאוד בהעברת המסרים בין תאי עצב שונים והוא חיוני לתפקודה התקין של מערכת העצבים המרכזית. תוצאות הפגיעה במיאלין יכולות לבוא לידי ביטוי במוח ובעמוד השדרה. משמעות המילה “טרשת”

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
עבודת בוגרים: הטיפול הביואורגונומי ההוליסטי בגמגום – יפעת סידיס

  גמגום הוא מונח המתאר בצורה כללית סוגים שונים של הפרעות בשטף הדיבור: החל מגמגום אצל ילדים בגיל הרך, אשר לרוב חולף מעצמו, ועד גמגום אצל מבוגרים – גמגום  קל או קשה המלווה את האדם הבוגר לאורך חייו. הליך טיפולי קודים לדיבור בשטף: קוד נגד גמגום. קוד נגד גמגום אצל ילדים. קוד להשתחרר מגמגום. קוד

להמשך קריאה »
עבודת בוגרים: הטיפול הביואורגונומי בתת פעילות בלוטת התריס – רונית שבת
עבודות בוגרים
עבודת בוגרים: הטיפול הביואורגונומי בתת פעילות בלוטת התריס – רונית שבת

הליך טיפולי: בקשה אנרגטית של 100% הצלחת הטיפול ושהטיפול יפעל לטובתו העליונה של המטופל. בדיקה בספר הטיפולים הביואורגונומי ההוליסטי בסעיפים ובמערכת הרלוונטית לתת פעילות בלוטת התריס: מערכת הבלוטות הורמונים ואנזימים. טיפול (חמסוס על) בבלוטות האנדוקריניות המייצרים ומפרישים חומרים כימיים אנזימים והורמונים שהפרשתן פנימית ישר לתוך הדם ולא לאיבר: א. בלוטות המשתייכות לתת פעילות בלוטת התריס:

להמשך קריאה »
עבודת בוגרים: ריפלוקס קיבתי ושטי שנובע מבקע סרעפתי – יעל מלכה
עבודות בוגרים
עבודת בוגרים: ריפלוקס קיבתי ושטי שנובע מבקע סרעפתי – יעל מלכה

ריפלוקס קיבתי ושטי: ההחזר הוושט GERD) ) הנה הפרעת עיכול המשפיעה על הסוגר הוושטי התחתון, שהוא השריר המחבר את הוושט עם הקיבה.  תופעה זו היא מצב שבו תכולת הקיבה זורמת בחזרה אל תוך הוושט.  אחת הסיבות להיוצרות ריפלוקס הינה בקע סרעפתי. הבקע הסרעפתי גורם לתזוזה מסויימת של הסוגר  התחתון הושטי שמחבר בין הוושט לקיבה. דבר

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
עבודת בוגרים: אוטוסקלרוזיס – טרשת האוזן / דליה איקן

 אוטוסקלרוזיס היא מחלה ניוונית תורשתית, הבאה לידי ביטוי בהתקשות הדרגתית של עצם הארכובה (ארכוף), אחת משלוש עצמות השמע באוזן התיכונה. אבחון של אוטוסקלרוזיס מתבצע על-ידי רופא אף אוזן וגרון, הנעזר, בין היתר, בתוצאות בדיקת שמיעה המצביעה על מרכיב הולכתי (בשונה ממרכיב עצבי) בירידה בשמיעה. תפקיד האוזן התיכונה הוא להגביר ולהעביר באופן מכני את גלי הקול

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
עבודת בוגרים: הטיפול הביואורגונומי בתסמונת טורט / דפנה איקן

תסמונת טורט או  (Tourette Syndrome או בקיצור TS) היא הפרעה נוירו-פסיכיאטרית אשר באה לידי ביטוי בטיקים מוטוריים וקוליים. על פי ה-DSM IV , מאופיינת תסמונת טורט בתנועות ובקולות קצרים החוזרים על עצמם באופן לא-ריתמי, ומוגדרים כטיקים. הטיקים המוטוריים האופייניים לטורט כוללים מצמוץ, תנועות של הלסת, הצוואר, הכתף או אחת הגפיים, והטיקים הקוליים האופייניים הם תנועות רחרוח, קולות כחכוח ונהימות ולפעמים קללות. מהלך

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
עבודת בוגרים: טיפול ביואורגונומי בדלקות גרון חוזרות – אביבה פלדמן

דלקות המתפתחת באזור הגרון והשקדים. הסיבה השכיחה ביותר היא זיהום נגיפי או זיהום חיידקי. הדלקות מתפתחות במיוחד כשמערכת החיסון מוחלשת. דלקת גרון באה לידי ביטוי באודם בגרון, נפיחות בלוטת הלימפה, חום גבוה, תפליטים לבנים על־פני השקדים, דלקת. תסמיני הדלקת: הרגשה כללית רעה, כאב גרון וקושי בבליעה, נזלת, צרידות, כאב ראש, עייפות יתר. הליך טיפולי ביואורגונומי

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
עבודת בוגרים: טיפול ביואורגונומי בנחירות ודום נשימה בשינה – גילי גזית

נחירות ודום נשימה בשינה הנן בעיה רפואית שיכולה להיות חמורה. דום נשימה חסימתי בשינה עלול לגרום למחלות לב, עלייה בלחץ הדם, עייפות חמורה ואף תאונות דרכים. מלבד הבעיה הרפואית החמורה, קשורה בנחירות גם סטיגמה חברתית מפלה ולא נעימה. בין אם זה בהפרעה ביחסים בין בני הזוג ובין אם זה בושה חברתית ודימוי עצמי נמוך. הנחירה

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
עבודות בוגרים: טיפול ביואורגונומי בקוליטיס – אלינור ישראלי

קוליטיס היא מחלת מעי דלקתית, מלווה בהופעת סימפטומים רבים, שפוגעים קשות באיכות החיים של הלוקים בה, כאשר התסמינים מגוונים ביותר ומופיעים בכל חולה באופן שונה ובדרגות חומרה שונות והם משתנים מאדם לאדם ומהתקף להתקף. בין התסמינים ניתן למצוא שלשול בדרגות חומרה שונות, כאבי בטן עוויתיים חזקים, חום, צמרמורות, עייפות, התייבשות ועוד. מדובר במחלה דלקתית לאורך

להמשך קריאה »
קורס הכשרת מטפלים
עבודות בוגרים
עבודת בוגרים: טיפול ביואורגונומי באלופציה אראטה – מיטל שרעבי

מדובר במחלה המופיעה באופן פתאומי ומתבטאת בהופעת אזורי הקרחה עגולים – בעיקר באזור הקרקפת או הפנים, אך היא יכולה להופיע בכל אזורי הגוף. המחלה אינה מסוכנת ואינה משפיעה על הבריאות הכללית. אלופציה אראטה פוגעת “רק” בשיער. הליך טיפולי : 1 קוד דיוק העפעוף 2 בדיקת 5 מפריענים למטפל/מטופל 3 הכנות טיפול: האם נכון לי לטפל

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
עבודות בוגרים : טיפול ביואורגונומי בהתקרחות – שרה פוזנר

התקרחות היא מצב של דילול הדרגתי של השיער המתרחשת אצל מבוגרים, אך גם אצל צעירים, נשים וגברים כאחד. הגורמים להתקרחות אצל צעירים בעלי נטייה גנטית הם: לחץ ומתח נפשי, חוסר שינה ועוד. הטיפול הביואורונומי בבעיית ההתקרחות 1. הגנת מגן דוד אדום למטפל ולמטופלת 2. האם מותר לי לאבחן 3. האם מותר לי לטפל 4. בדיקת

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
עבודות בוגרים: טיפול ביואורגונומי באלרגיה בעונת מעבר – יעל שושני

אלרגיה מתבטאת בשרשרת תגובות שמייצר הגוף כלפי אלרגנים – חומרים שהגוף לא מזהה ומחשיב כאויבים. עם פלישת האלרגן לגוף, מערכת החיסון מייצרת נוגדנים -היסטמינים, שגורמים לתגובה דלקתית אותה אנו מגדירים אלרגיה. אלרגיה תתבטא בדרך כלל בגירוד, עיניים דומעות, נזלת, לחץ בסינוסים, עיטושים, כאבי ראש, כובד נשימה, תגובות עור שונות ודופק מהיר. תסמינים אחרים עשויים לכלול

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
עבודות בוגרים: טיפול ביואורגונומי בטראומה מינית – עופרה ביטון

טראומה מינית היא קשה במיוחד משום שלהבדיל מאירועים טראומתיים אחרים, בהם הנפגעים חווים לכידות קבוצתית, וזוכים לתמיכה הדדית ואהדה ציבורית, טראומה מינית נחווית בבידוד ובסוד. בתוך כך, היא מעוררת ביתר שאת תחושות של אשמה, בושה ובדידות. בעצם הפניה לטיפול, נפרץ קשר השתיקה, ומתאפשרת הזדמנות להפחתת תחושות אלה. יתרה מזאת, יצירת מרחב בטוח ותומך עבור הנפגע/ת

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
עבודות בוגרים: טיפול ביואורגונומי בטחורים – ריבה שטיינר

טיפול בטחורים טחורים הם ורידים באזור פי הטבעת שהתרחבו ונעשו בולטים. הם גורמים לאי נוחות רבה ולכאבים ולדימום. הם נפוצים בעיקר במקרים של עצירות, הריון ועודף משקל. אנשים רבים סובלים מטחורים. והטיפול הביואורגונומי בשילוב תזונה נכונה עוזר מאוד. הסימנים המעידים על טחורים הינם: כאבים, גרד, חוסר נוחות ותחושת עקצוץ ושריפה באזור פי הטבעת, בעיקר בזמן

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
עבודות בוגרים: טיפול ביואורגונומי בפסוריאזיס – דור קציר

פסוריאזיס או ספחת, היא מחלה אוטואימונית כרונית בה תאי העור מתחלפים בקצב מוגבר בשל זיהויים כפתוגן. המחלה מתבטאת ברבדים עוריים, לרוב בצבע אדום-סגול המכוסים קשקשת. כ-30% מחולי הפסוריאזיס מפתחים גם דלקת פרקים פסוריאטית. (מתוך ויקיפדיה) הליך טיפול ביואורגונומי בפסוריאזיס: * טיפול בטראומה שגרמה לפסוריאזיס בציר הזמן של המטופל, בגלגולים קודמים וטראומה שחווה “איש קצה” בעץ

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
עבודות בוגרים: טיפול ביואורגונומי בפיברומיאלגיה – איילת זפרן

פיברומאלגיה (בעברית: דאבת או דאבת השרירים) היא תסמונת המאופיינת ע”י כאבים מופשטים במערכת השרירים (שרירים, רצועות וגידים) ובעייפות מתונה או חמורה המלווה בתחושה של חוסר באנרגיה, ירידה בסבילות לפעילות גופנית או תשישות. לעיתים יופיעו תסמינים נוספים כמו כאבי ראש, כאבי בטן ונפיחות בטנית (מעי רגיש), תכיפות במתן שתן, קושי בריכוז ובזיכרון ועוד. הכאבים אינם נגרמים

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
עבודת בוגרים: טיפול ביואורגונומי בהפרעת חרדה – דנה גיל עזריאל

הפרעות חרדה הן קבוצה של הפרעות נפשיות, אשר הסובלים מהן חווים תחושות עזות של חרדה המופיעות בעיתוי בלתי הולם, שלא חולפות תוך זמן קצר ומפריעות לניהול חיים תקינים. ניתן לסווג הפרעות חרדה לחרדות כלליות, שאינן תלויות בגירוי ספציפי ולחרדות מצביות הנובעות ממצב שנראה לרוב בני האדם מאיים, אם כי לא כולם חשים חרדה כתוצאה ממצבים

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
עבודת בוגרים: טיפול ביואורגונומי בטפילים במעיים – רחל כהן

טפיל/פרזיט הינו אורגניזם המשתמש בגוף כפונדקאי על מנת להתקיים. ישנם סוגים שונים של טפילים שחלקם חיים בסימביוזה עם מערכת העיכול ואינם מזיקים. עם זאת, ישנם טפילים אשר פוגעים ברקמות הגוף ועלולים לגרום למחלות כגון דלקת מפרקים ומחלת קרוהן. ירידה באוכלוסיית החיידקים הידידותיים במעיים או חולשה של מערכת החיסון מהווים מצע טוב לשגשוג טפילים והתפתחות מחלות.

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
עבודת בוגרים: דלקת קרום הלב – פריקרדיטיס- טיפול ביואורגונומי – אמיר קדישאי

א. תיאור המחלה מעטפת (קרום) הלב Pericardium)) היא רקמה רציפה, דו שיכבתית, העוטפת את הלב מכל צדדיו ומגנה על הלב ועל שורשי כלי הדם הגדולים המחוברים ללב. קרום הלב מפחית את החיכוך בין הלב לבין האיברים שסביבו, ומגן עליו מתנודות חדות בשינויי תנועה חדים, ושומר על הלב מפני התפשטות זיהומים או גידולים מאיברים קרובים. בין

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
עבודת בוגרים: טיפול ביואורגונומי בדלקת עור אטופית – יונית מלכאי

דלקת עור אטופית Atopic dermatitis, מכונה גם אסטמה של העור, אקזמה של העור. מחלה אוטואימונית, דלקת עור כרונית המתבטאת בפריחה יבשה, לרוב אדומה ומגרדת. על-פי רוב המחלה מופיעה בקרב תינוקות וילדים צעירים בעלי היסטוריה אישית או משפחתית של אלרגיות אך במקרים מסוימים יכולה להופיע בקרב מבוגרים כמחלה כרונית שחומרתה נחלשת לעתים עם השנים. דלקת עור

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
עבודת בוגרים : טיפול ביואורגונומי בקרישיות יתר של הדם – רחל וולהיים

קרישי דם יכולים להיווצר בגופנו כתוצאה ממגוון רחב ביותר של גורמים. במקרים מסוימים מדובר על פגם גנטי במנגנון הקרישה של הדם, במקרים אחרים מדובר על ישיבה ממושכת שמובילה להיווצרות הקרישים וכן כל מצב של עימדון שבא לידי ביטוי בעצירה של זרימת הדם באזור מסוים, יכול להוביל ליצירה של קריש דם מסוכן וקטלני. ישנן מחלות מסוימות

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
עבודת בוגרים : טיפול ביואורגונומי באקרומגליה – לילך מאור שמעוני

אקרומגליה מאופיינת על-ידי הפרשה מוגברת ולא מבוקרת של הורמון גדילה (GH – Growth Hormone), ע”י בלוטת יותרת המוח, היא בלוטת ההיפופיזה (Pituitary Gland). בלוטת יותרת המוח, שגודלה כגודל אפונה, ממוקמת בבסיס הגולגולת, מאחורי גשר האף. היא מעורבת בוויסות תהליכי גדילה, פריון, מאזן נוזלים וחילוף חומרים בגופנו באופן ישיר או באמצעות ויסות פעילותן של בלוטות אנדוקריניות

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
עבודת בוגרים: טיפול ביואורגונומי בנשים עם סוכרת הריונית – ג’וי הרשקו

** העבודה על טיפול בנשים עם סוכרת הריונית, שלא היתה להם סכרת לפני ההריון. איזון המטופלת והעובר (לפני הטיפול עצמו בסוכרת ההריונית) הסבר: בסוכרת הריונית גם המטופלת מושפעת וגם העובר שלה. לכן, הטיפול צריך להינתן לשניהם. אנחנו מתחילים את הטיפול באיזון המטופלת והעובר שלה. הטיפול:קוד התחלת טיפול (ניקוי מפריענים, בקשת אישור איבחון/טיפול ושאלות ראשוניות, בקשות אנרגטיות,

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
עבודת בוגרים: טיפול ביואורגונומי בהפרעת דחק פוסט טראומתית PTSD – פנינה ענבל זמורה

הפרעת דחק פוסט טראומתית הנה הפרעה פסיכיאטרית מתחום הפרעות החרדה המתפתחות בעקבות חווית אירוע קשה מאוד (טראומה) מבחינה נפשית או גופנית או נפשית וגופנית כאחד. ישנם שילקו בהפרעה אחרי תאונת דרכים קלה, פיגוע, התרסקות מטוס וכו. הלוקים בהפרעה מגיבים לרוב לחוויה זו בתחושות פחד וחוסר אונים, כמו גם איבוד עניין בדברים אחרים בחייהם, ואיבוד הסבלנות

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
עבודת בוגרים:טיפול ביואורגונומי באבני כיס מרה – נינה בלייס

  אבני מרה או אבני כיס מרה הם אבנים הנוצרות כאשר נוזל, הנמצא בכיס המרה, מתקשה לחתיכות דמויות אבן. הנוזל, שנקרא מרה, עוזר לגוף לעכל שומן. נוזל המרה נוצר בכבד ונשמרת בכיס המרה עד שהגוף זקוק לה על מנת לעכל מזון שומני. אחרי אכילת שומן כיס המרה מתכווץ ודוחף את נוזל המרה לכיוון הצינורית שמובילה

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
עבודת בוגרים: טיפול ביואורגונומי בצליאק – תמר עדן הראל

צליאק (  דַּגֶּנֶת, כָּרֶסֶת )  היא מחלה הנובעת מרגישות לחלבון בשם גליאדין (Gliadin) ,  המרכיב, יחד עם חלבון נוסף בשם גלוטנין, את הגלוטן המצוי בדגנים מסוימים. ישנם מחקרים הטוענים שגם הגלוטנין ולא רק הגליאדין מכיל רכיבים המזיקים לחולי הצליאק. צליאק היא מחלה אוטואימונית. תאי מערכת החיסון מזהים בטעות את הגליאדין שנספג בתאי הדופן הפנימית של המעי הדק כגוף זר, פתוגני. תאי מערכת החיסון של החולה תוקפים את תאי המעי

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
עבודת בוגרים: טיפול ביואורגונומי בטינטון – ד”ר קרין שוורץ

טִנְטוּן (שם מדעי: Tinnitus, הגיה בלטינית: טִינִיטוּס) טנטון היא תופעה שבה אדם שומע צליל שאין לו מקור חיצוני אמיתי. הרעש, לרוב מונוטוני, יכול להיות בעל אופי שונה מאדם לאדם (צפצוף, זמזום, צרצור וכו’), ויכול ללוות את האדם במשך כל שעות היום, בעיקר בסביבה שקטה, כמו למשל בשעות הלילה וכשמנסים להירדם. חלק נרחב מהחולים סובלים מתופעות

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
עבודת בוגרים: טיפול ביואורגונומי בקנדידה – שירין דאהר

הטיפול בקנדידה בדיקת מפריענים למטפל ולמטופל: פיסי,רגשי,שיכלי,מידע,רוחני. הכנות לטיפול : האם נכון לי לטפל כרגע ? האם מותר לי לבדוק? האם מותר לי לטפל? באיזו מידה המטופל רוצה להבריא באחוזים? באיזו מידה הטיפול הביואורגונומי יעזור למטופל? כמה טיפולים נדרשים , וכל כמה זמן? שלבים ראשוניים של אבחון וטיפול : בדיקת שדות למטופל- אם אין שדות

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
עבודת בוגרים: טיפול ביואורגונומי בשלבקת חוגרת (הרפס) – סמדר שחר

רקע שַׁלְבֶּקֶת חוגרת (Herpes Zoster,‏ Shingles) נגרמת על ידי הנגיף Varicella Zoster Virus – VZV, השייך למשפחת נגיפי ההרפס. הנגיף גורם לשתי מחלות מוכרות. חשיפה ראשונה לווירוס הווריצלה-זוסטר נגרמת ממחלת האבעבועות רוח, בדרך כלל בילדות. לאחר המחלה, הנגיף לא עוזב את הגוף, אלא נשאר רדום בגנגליונים של תאי העצב התחושתיים (סנסורים) בגוף לאורך חוט השדרה. כאשר הווירוס מתפרץ בגוף בשנית (פעולה

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
עבודת בוגרים: טיפול ביואורגונומי לוקמיה – ענת קירשנבאום

לוקמיה, הידועה גם בשם “סרטן הדם”,  היא אחת ממחלות הסרטן הממאירות.  סוג של סרטן הנוצר ברקמות אשר אחראיות על ייצור תאי הדם, הכוללות את מוח העצם ואת מערכת בלוטות הלימפה. הלוקמיה גורמת להיווצרות לא תקינה ומוגברת של תאי דם במח העצם. המחלה נגרמת שתוצאה מהתרבות בלתי מבוקרת של לימפוציטים, אשר לא השלימו לחלוטין את תהליך

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
עבודת בוגרים: שלפוחית רגיזה (OAB – (Overactive Bladder תרגום תסמונת לביואורגונומי – מנדי ליבנה

תסמונת שלפוחית השתן הרגיזה מופיעה אצל נשים וגברים כאחד, ושבו חלה הידרדרות בתפקוד כיס השתן. במקום שניתן יהיה להתאפק פרק זמן ממושך – המטופל נאלץ לרוץ בתכיפות אל השירותים, לעתים פעמים רבות ביום, נוקטוריה  (קימה בלילה, מתוך שינה, לצורך הטלת שתן); ודליפת שתן בדחיפות (אני לא מספיק להגיע לשירותים בזמן, והשתן דולף). תופעה זו מכונה

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
עבודת בוגרים: טיפול ביואורגונומי הוליסטי במחלת הוילסון בכבד – יוליה שפיר

  מחלת וילסון בכבד נגרמת כתוצאה של חוסר חלבון יציב שאינו מסוגל לפרק את הנחושת בדם. היחלשות של חלבון אלבומין שאחראי על העברת וויסות נוזלים בדם, (עקב המצב). הטיפול: בכבד. כאב שבאהבה בין המטופל לכבד שלו. מציאת אדם קצה בשושלת של המטופל שחווה טראומה שהשפיעה על הכבד. כאב שבאהבה בין המטופל לאדם קצה (חמסה). ניתוק

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
עבודת בוגרים: שחמת הכבד – תרגום מחלה לשפת ביואורגונומי – שרה לבנה

כאשר מחלה כרונית גורמת לפציעה חוזרת ונשנית של הכבד ולהיווצרות צלקות, עלול להיגרם מצב הנקרא שחמת של הכבד. במצב זה, הרקמה הצלקתית גורמת לנזקים במרקם הכבד וחוסמת את זרימת הדם לאיבר. אובדן הרקמה הבריאה של הכבד מאט את תהליכי העיבוד של המזון וההורמונים ואת נטרול הרעלים המתרחשים בכבד הנורמלי. כמו כן מואט ייצור החלבונים וחומרים

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
עבודת בוגרים: טיפול ביואורגונומי בהפרעת קשב וריכוז – אילת זך

הפרעת קשב, ריכוז והיפראקטיביות או בקיצור הפרעת קשב (מוכרת כ-ADHD, ראשי תיבות באנגלית של Attention deficit hyperactivity disorder) היא הפרעה נוירו התפתחותית‏, שתסמיני הליבה שלה הם: קשיי קשב וקשיי ריכוז, היפראקטיביות (פעלתנות יתר) ואימפולסיביות‏. עם זאת, לא כל התסמינים חייבים להופיע כדי לענות על הקריטריונים של אבחנת הפרעת קשב (ויקיפדיה). הטיפול הביואורגונומי: בדיקת שדות למטפל,

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
עבודת בוגרים – טיפול ביואורגונומי בגידול על הלבלב – רנה פלג

הלבלב (pancreas) הינו איבר במערכת העיכול. מיקומו בגוף הוא בחלקה העליון של הבטן, לפני עמוד השדרה, מעל הטבור. אורכו של הלבלב הוא כ- 15 ס”מ. הלבלב מחולק לראש, גוף וזנב. ראש הלבלב ממוקם קרוב לתחילת המעי הדק (התריסריון). הלבלב מייצר את מיצי הלבלב ואת האינסולין. מיצי הלבלב הם חלק מנוזלי העיכול. האינסולין הוא הורמון המאפשר

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
עבודת בוגרים: טיפול ביואורגונומי באובדן שמיעה פתאומי – ענת חדד

רקע אובדן שמיעה פתאומי לפי ההגדרה הרפואית העדכנית אובדן שמיעה פתאומי הוא ליקוי שמיעה שיכול להיות דו צדדי או חד צדדי שמתפתח במהירות מתגלה בעת התעוררות משינה או תוך שלוש יממות לכל היותר. סוג זה של אובדן שמיעה נפוץ ביותר בקרב אנשים בגילים 60-30 ולעתים קרובות מלווה גם בסחרחורות. בשליש מהמקרים השמיעה חוזרת לעצמה, ובשליש

להמשך קריאה »