עבודת בוגרים: טיפול ביואורגונומי קשיים חברתיים, התבודדות ודחייה חברתית אצל ילדים ומתבגרים – ורד קסטל- שתיל

תוכן עניינים

“לֹא־טוֹב הֱיוֹת הָאָדָם לְבַדּוֹ” (בראשית, ב’, יח’)

סיטואציות חברתיות מלוות את הילדים שלנו לכל אורך הדרך, גם כאשר הם מגיעים לגיל הבגרות, חברים וחיבורים תופסים חלק משמעותי ומקום רב בחייהם של ילדים. הערך העצמי של הילד מתעצב בשנים הללו ומתגבש לרוב בהתאם לתגובות שהילד מקבל מסביבתו הקרובה ומקבוצת השווים שלו.

אצל ילדים ובני נוער הסובלים מקשיים חברתיים, פעולות חברתיות פשוטות כמו ייזום מפגש עם חבר, ניהול שיחת טלפון עמו, או יציאה למסיבה כיתתית נחווים כמשימה קשה עד בלתי אפשרית. כתוצאה מכך, הסביבה תופסת אותם כ”אחרים”, “מוזרים”, “ביישנים” או “ילדותיים”. התוצאה היא שפעמים רבות, ילדים כאלה מוצאים עצמם מבודדים חברתית.
על פי המחקרים, חרדה חברתית מתפתחת בין הגילאים 8 ל-15. שכיחותה באוכלוסייה עומדת על 7%, כלומר בכיתה של 40 ילדים, כשלושה ילדים בממוצע יסבלו ממנה.

סימנים לקשיים חברתיים ורגשיים:

  1. בדידות ותחושת דחייה חברתית – קשיים חברתיים, מגיל הגן דרך השנים בבית הספר, לדוגמה: ילדים שחוו חרם חברתי, הצקות תכופות, או ילדים המגלים העדפה להתבודדות מול מחשב, טלפון נייד או טלוויזיה, על חשבון תקשורת עם אחרים
  2. התנהגויות חברתיות “חריגות” או “משונות”– הערות פוגעות, קשר עין לא תקין, התנהגות לא תואמת למצב, קושי בניהול שיחה או בהבעת רגשות
  3. חרדה, הימנעות ממפגשים חברתיים (ואפילו משפחתיים(
  4. קשיי התנהגות מתמשכים: התנהגות מרדנית, קושי לקבל גבולות ומשמעת, קושי להתחשב באחר. שתלטנות, חוסר רגישות לזולת, ונטייה להתנהגויות תוקפניות
  5. קושי בעצמאות: ילדים תלותיים שאינם מפתחים עצמאות בתפקוד היום יומי
  6. ביישנות וחוסר ביטחון עצמי: מופנמות והסתגרות
  7. סימנים של עצב או דיכאון: חוסר תיאבון, קשיי שינה, התבודדות

הקדמה לטיפול:

  1. .הגנת “מגן דוד” או “מרכבה”
  2. בדיקת נוכחות 5 מפריענים למטפל ולמטופל: פיסי, רגשי, שכלי, רוחני, אני
  3. קוד דיוק עפעוף. אם לא פתוח ב-100% יש לגשת לטופס טיפול בקשיים בעפעוף בערכה למטפל ההוליסטי
  4. בדיקת שדות אנרגיה למטפל ולמטופל: חמסה על ערבול משלימים של המטפל והמשלים האנרגטי שלו, ניקיון הילה של המטפל ושל המשלים האנרגטי שלו, העמדה בשורה של המשלימים המשניים
  5. האם מותר לי לאבחן? “כן”/ “לא”, אם כן, האם מותר לי לטפל? “כן”/ “לא”, אם כן, יש להמשיך …
  6. שם המטופל/ת : ________ זכר / נקבה , תאריך לידה: __________ גיל: ________
  7. באיזו מידה הטיפול הביואורגונומי יעזור למטופל? (יש ליצור “סקלה אנרגטית” בין 10-100%) אם יוצא פחות מ-100%, יש לטפל בפחד של המטופל שהטיפול יעזור ב-100%
  8. בדיקה ב”ברז השתלטנות” האם האדם שתלטן: אם הוא שתלטן, יעפעף באחד הצדדים, יש להמתין עד שיגמר העפעוף. עצם העפעוף הוא טיפול בשתלטנות. אם האדם לא שתלטן, לא נקבל עפעוף
  9. האם קיימת שתלטנות על קשיים חברתיים? (פחד לוותר עליה): “כן”/ “לא”. (אם כן, “ברז השתלטנות”)
  10. באיזו מידה המטופל רוצה ליצור קשרים חברתיים? (יש ליצור “סקלה אנרגטית” בין 10-100%). אם יוצא פחות מ-100%, יש לטפל בפחד שהטיפול יעזור ב-100%
  11. “חמסה” על הפחד של המטופל לקבל את הטיפול

“חמסה” על הפחד של המטפל לטפל

  1. נטפל ב”כאב שבאהבה” בין מטפל למטופל
    • א. בין המטופל לאימו
    • ב. ביו המטופל לאביו
    • ג. בין המטפל ליישות “ההורית”
    • ד. בין המטופל לאחיו
    • ה. בין המטופל ל”ילדות”
    • ו. בין המטופל לעצמו
    • ז. בין המטופל לעצמו הבוגר
    • ח. בין המטופל לאימו בטרום העוברות
    • ט. בין המטופל לאימו ברגע ההפרייה
    • י. בין המטופל לאביו ברגע ההפריה
    • יא. בין המטופל לאימו בחודשי ההיריון
    • יב. בין המטופל לאמו בתהליך הלידה
    • יג. בין המטופל לאימו בבדיקת מי השפיר
    • יד. בין המטופל לביטחון העצמי
    • טו. בין המטופל ל”קשרים חברתיים”
    • טז. בין המטופל ל”כישורים חברתיים”
    • יז. בין המטופל לחברים לכיתה
    • יח. בין המטופל ל”חברה”
    • יט. בין המטופל ל”סיטואציות חברתיות”
    • כ. בין המטופל ל”חברים פוטנציאליים”
    • כא. בין המטופל ל”גורמים המעכבים אותו מיצירת קשרים חברתיים”
  1. בקשות אנרגטיות:
  • א. “תודה שהמטופל נהנה להיות בין חברים”
  • ב. “תודה שהמטופל מוזמן לחברים”
  • ג. “תודה שהמטופל שמח להכיר עוד חברים”
  • ד. “תודה שהמטופל מקובל חברתית”
  • ה. “תודה שהמטופל מרגיש אהוב”
  • ו. “תודה שהמטופל מצליח לייצר קשרים חברתיים”
  • ז. “תודה שהמטופל נהנה להשתתף במשחקי ספורט”
  • ח. “תודה שהמטופל מצליח במבחנים”
  • ט. “תודה שהמטופל מוצא חבר לשתף אותו”
  • י. “תודה שהחברים מתייחסים בכבוד למטופל”
  • יא. “תודה שהמטופל במצב רוח מרומם”
  • יב. “תודה שהמטופל שר ורוקד לו בשעות הפנאי”
  • יג. “תודה שהמטופל מרגיש סבבה בכיתה שלו”
  • יד. “תודה שאני נהנית לטפל במטופל/ת”
  1. בדיקת שדות אנרגיה: למטופל ו”חמסוס” על האיברים והמצבים השונים ועל המשלים המת שלהם, ניקוי הילות ובדיקת משלימים משניים
  • א. ליישות האנרגטית: “חברות”
  • ב. ליישות האנרגטית: “חבר טוב”
  • ג. ליישות האנרגטית: “קשרים חברתיים”
  • ד. ליישות האנרגטית: “חברים פוטנציאליים”
  • ה. ליישות האנרגטית: “המטופל בהפסקה”
  • ו. ליישות האנרגטית: “המטופל בכיתה”
  • ז. ליישות האנרגטית: “המטופל ליד חברים”
  • ח. ליישות האנרגטית: “המטופל במשחקי ספורט”
  • ט. ליישות האנרגטית: “המטופל בסיטואציה חברתית”
  1. חמסוס על :
  • א. שלוש נקודות הפתיחה הראשיות של מח העצמות (קודקוד, שפה תחתונה, ערווה) נקודות פתיחה סביב הטבור
  • ב. שתי בלוטות יותרת הכליה
  • ג. ארבע בלוטות הסרטן האנרגטיות
  • ד. כליה ימנית מורמת
  1. טיפול בפציעות בכישורים חברתיים
  2. טיפול בנקודות הפתיחה החוסמות את הכישורים החברתיים
  3. טיפול בפחדים הנלווים  לקשיים חברתיים- טיפול בפחדים שעפעפו בחמסה:
    • א. פחד מסיטואציה חברתית חדשה
    • ב. פחד להזמין חבר
    • ג. פחד מדחייה
    • ד. פחד להיות מוזמן לחבר
    • ה. פחד לא להיות מוזמן
    • ו. פחד מביטחון עצמי
    • ז. פחד מבדידות
    • ח. פחד להיות בחברה
    • ט. פחד לתת מעצמי
    • י. פחד להצחיק
    • יא. פחד להתמסר
    • יב. פחד ליהנות
    • יג. פחד להשתחרר
    • יד. פחד לא להיות מקובל
    • טו. פחד להיות מקובל
    • טז. פחד שילעגו לי
    • יז. פחד מחוסר כבוד
    • יח. פחד להיפגע
    • יט. פחד מה יגידו מאחורי גבי
    • כ. פחד לצאת פראייר
    • כא. פחד לא לעשות את הדבר הנכון
    • כב. פחד מהתפרצות
    • כג. פחד להיות כמו כולם
    • כד. פחד לא להיות כמו כולם
    • כה. פחד מאינטימיות
    • כו. פחד שיאהבו אותי
    • כז. פחד שלא יאהבו אותי
    • כח. פחד מבדידות
    • כט. פחד לוותר על הלבד
    • ל. פחד לא לקבל תשומת לב מההורים
    • לא. פחד מלהשקיע בקשר חברתי
    • לב. פחד ללמוד מיומנות חברתית
    • לג. הפחד מטיסה/ מכיסי אויר (מתוך ‘ריפוי הילד שבי’)
    • לד. פחד מעיסוק בדבר אחד לעומק (מתוך ‘ריפוי הילד שבי’)
    • לה. הפחד מלקפוץ למים (‘ריפוי הילד שבי’)

הורדת פחדים נוספים החוסמים כישורים חברתיים מהספרייה הקוסמית

  1. השאלות שנשאל בהקשר לקשרים חברתיים:

(את הילד או את ההורה)

  • א. מתי נמנעת להיפגש עם חבר?
  • ב. מי פגע בך?
  • ג. מי אמר דברים מאחורי גבך?
  • ד. מתי היית צריך להתאמץ והרגשת שזה לא שווה את זה?
  • ה. מי איכזב אותך?
  • ו. מתי הרגשת צורך להיות לבד?
  • ז. האם בגדו בך כך שהרגשת שעדיף להיות לבד?
  • ח. מתי אתה מרגיש שאתה לא יכול לסמוך על אנשים?
  • ט. ממה אתה נהנה בחיים?
  • י. מתי הרגשת לא מקובל בחברה?
  • יא. האם אמא הרגישה בודדה בלידה?
  • יב. האם הניפו אותך בלידה?
  • יג. באיזה נושא אבא הרגיש בושה?
  • יד. האם אתה חש שאינך מקבל מספיק תשומת לב מההורים?
  • טו. מה אתה חושב על החברים של האחים שלך?
  • טז. מתי הרגשת חוסר הערכה עצמית?
  • יז. מתי אמא ואבא לא תקשרו?
  • יח. האם היו שלבים שאמא לא הרגישה תזוזות של העובר בהריון?
  • יט. האם ההורים חוו קשיים בחיי הנישואים?
  • כ. האם הרגשת שאתה מאכזב את ההורים כשחברים לא הזמינו אותך אליהם?
  • כא. האם יש דברים שאתה לא רוצה לראות?

בשאלות שעפעפו למעלה, יש לטפל בטראומות שיצרו את הבעיה:

  1. בטראומה של המטופל לאורך ציר הזמן הנוכחי, יש לספור את עוצמת הטראומה בין 1-10, עצם העפעוף הוא טיפול. ניקיון צלקת/ בצקת ממוחו של המטופל (ה”צלקת” נושאת את זיכרון הטראומה שהאדם עובר)
  2. בטראומה בגלגולים קודמים של המטופל שגרמו לבעיה. עפעוף על הטראומות בגלגולים השונים, כולל ניקיון צלקת/ בצקת ממוחו של המטופל
  3. איתור “אדם קצה” מעץ המשפחה של המטופל, שהמטופל תלוי בו אנרגטית בקשיים חברתיים הכולל:
    חמסה על הטראומה של “אדם הקצה”, ניקיון צלקת/ בצקת/ נקזים ממוחו של “אדם הקצה” שזוכרת את הטראומה, כאב שבאהבה מטופל ו”אדם קצה”
    ניקיון צלקת/ בצקת
  1. טיפול בהפרעות אנרגטיות בכישורים חברתיים
20. טיפול בגופים אנרגטיים: טיפול ב-7 הגופים אנרגטיים: יש לבקש עפעוף על הגוף האנרגטי החסום, “חמסה”, נקיון הילה.  טיפול בגורם החסימה (למשל חשיבה שלילית). נערבל את המטופל בתדר מתקן של נקודת האפס. נוודא שחזרו 100% שדות אנרגיה לגוף האנרגטי
גוף אנרגטי אחראי על…
1. הגוף האתרי כשיש חסימה, תהיה השפעה על הרצון לחיות במציאות הפיזית, שתוביל להתנתקויות ולהתבודדות חברתית
2. הגוף הרגשי/האמוציונלי משפיע על הרגשות ועל הרצון..כשהגוף חסום, האדם  יתקשה להפריד בין רגשות של אהבה/שנאה וכו. ירגיש חוסר אנרגיה, ירגיש מנותק או שינתק את עצמו מסיטואציות חברתיות כדי לא להתמודד, ירגיש שאין בו את הכוחות להתמודדות חברתית. ייתכן שהחסימה תבוא לידי ביטוי ברגשות קשים של פחדים, בדידות, מצוקה, אדישות, תסכול, נטישה, חוסר עניין
3. הגוף השכלי/המנטלי משפיע על דפוס מחשבה, תפיסת העולם, על הדימוי העצמי. במקרה של חסימה האדם יחוש בעל דימוי עצמי ירוד, פחד מדחייה וציפייה לדחייה חברתית, לא יצליח לקחת אחריות על מעשיו, יאמין שתהיה דחייה ולכן יוותר על התמודדות חברתית כדי לא לחוש דחייה. פרנויה וחשדנות כלפי החברה. יכולת אבחנה נמוכה. ההבעה הקולית תפגע
4. הגוף האסטראלי/גוף הרגשות חוסר שדות יעידו על  קושי באהבת הזולת, על חוסר אמונה באנשים ועל תקשורת לקויה עם החברים. מיומנויות חברתיות לא מספקות. פחד מצפיפות, נטייה להתכופף אל מול לחצים חברתיים
5. הגוף הרוחני / גוף “התבנית האתרית” זיכרון מגלגול קודם של קושי חברתי או דחייה חברתית. מתקשר לרצון הגבוה של האדם בו שוכן העצמי הגבוה
6. הגוף השמימי כשאין שדות האינטואיציה “לא תעבוד”, האדם לא יוכל להרגיש את “החוש השישי”. את אהבת החברים ללא תנאי, את אהבת האנושות
7. הגוף הסיבתי/ גוף השכל/ הגוף הכתרי תוכנית החיים לגלגול הנוכחי, מהות עצמית וחשיבה עליונה. האם הבידוד החברתי או הדחייה הם חלק מתוכנית החיים של האדם

21. טיפול בצ’אקרות: 

צ’אקרה

אחראית על…

1.       צ’אקרת הבסיס

הצ’אקרה משפיעה על הרצון לשרוד, על התגברות על משברים. על רמת האומץ והתעוזה ועל היכולת לבצע שינויים. כשהיא סגורה אנרגטית הדבר יעיד על חוסר רגישות לזולת, חוסר יכולת להקשיב, העדר שמחה ותאווה לחיים, חוסר הערכה עצמית.

שאלות שנשאל:

1.       האם היו מעברים קשים בחייך?

2.      האם הרגשת שאתה צריך “להיות לבד” כדי לשרוד?

3.      מי הרגיש שהוא צריך להיות לבד כדי לשרוד?

4.      האם הרגשת לא בטוח למרות שהיו הרבה אנשים מסביבך?

5.      האם התקיפו אותך והרגשת שהכי טוב לסמוך על עצמך?

2.      צ’אקרת המין

יצירתיות ויצריות: כשהיא סגורה יהיה קושי לחוות רמה גבוהה של ריגושים, התחשבות בזולת, אומץ לב ופתיחות לסביבה (התרכזות בעצמי). תפגע היכולת להקשיב “לתחושות” הבטן ולפעול לפיהן.

שאלות שנשאל:

1.       האם אתה רוצה לבטא את עצמך ולא מצליח?

2.      האם הרגשת לא בטוח בחברת מבוגר והבנת שאתה יכול לסמוך רק על עצמך?

3.      האם פלשו לטריטוריה הגופנית שלך ?(בדיקת טראומה מינית, מול הורה במידה ועולה)

3.      צ’אקרת מקלעת השמש

אחראית על הפן החברתי, על הרצון להיות בחברת אנשים.  אחראית על עולם הרגשות שלנו, על הדימוי העצמי, האגו, ועל קשרים חברתיים. כשהיא סגורה יהיה קושי לאהוב את הסובבים וליהנות מחברתם. חסימה של אופטימיות ושל ספונטניות.

1.       שאלות שנשאל:

2.      האם נעלבת מדברים שהוטחו בך?

3.      שנאמרו מאחורי גבך?

4.      האם צחקו עליך כשאמרת משהו “לא לעניין”?

5.      האם חבר בגד בך?

6.      האם התחרטת על משהו שאמרת?

7.      האם מישהו דחה אותך כשרצית להתקרב אליו?

8.      האם אתה מרגיש פחות מוערך מול החברים?

9.      האם אתה יכול לסמוך על החברים?

4.      צ’אקרת הלב

אחראית על היכולת לקבל את אהובנו ללא תנאי, למחול ולסלוח, להתחבר לרגשות. מערכת היחסים עם ההורים והאחים.

שאלות שנשאל:

1.       האם היתה פרידה כואבת במשפחה?

2.      או חשש מפרידה (של הורים למשל)?

3.      איך מערכת היחסים שלך עם אמך, עם אביך?

4.      האם אתה מרגיש חלק מהמשפחה?

5.      האם אתה מרגיש צורך לקבל יותר תשומת לב מהמשפחה?

5.      צ’אקרת הגרון

הצ’אקרה אחראית על היכולת הקומוניקטיבית שלנו, על התקשורת עם הסביבה, על הביטוי העצמי, על הקשר המילולי עם הסביבה. חסימה של הצ’אקרה תוביל לסגירות, מופנמות, ולחוסר עניין בלימודים. קושי בהבנה של סיטואציות חברתיות.

שאלות שנשאל:

1.       האם אמרו לך “להיות בשקט”?

2.      האם רצית לומר דברים ולא אמרת?

3.      האם המורה ביקרה אותך על תשובה שענית?

4.      מה קשה לך להחליט?

5.      איזה קושי יש לך בלימודים?

6.      צ’אקרת העין השלישית

הבנה של דפוסי המחשבה שלנו, האופן שבו רואה האדם את העולם והאופן שהוא סבור שהעולם עשוי להגיב כלפיו.

שאלות שנשאל:

1.       האם אתה נמצא בקונפליקט בין הרצון שלך להזמין חבר או להגיע ליום הולדת לבין חוסר הרצון שלך לעשות זאת?

7.      צ’אקרת הכתר

אחראית על החיבור לאנרגיות הגבוהות יותר.

שאלות שנשאל:

1.       האם פחדת “פחד מוות” כשחברים הזמינו אותך לשחק איתם?

2.      האם נבהלת ופחדת שמישהו יפגע בך?

3.      האם היית במקום הומה אדם ופחדת שמשהו יכול לקרות לך?

22. הטיפול במרדיאנים

מרידיאן

מחלות, בעיות וסימפטומים הנובעים מאי תפקודו או סיבות מדוע חשוב לחזקו

1.       מרידיאן הריאות

3:00-5:00

כשהמרידיאן חסום, תהיה נטייה להתבודד, להתרחק מהחברה ומבני המשפחה. קושי ביכולת לנשום. צער, עצבות, חווית נטישה של אחד ההורים, טרדות בנושאים חברתיים, פחד מדחייה חברתית

2.      מרידיאן המעי הגס

5:00-7:00

תחושת אשמה, פחד מביקורת של חברים. שמירת רגשות בבטן

3.      מרידיאן הקיבה

7:00-9:00

דאגות בפן החברתי, חששות, אכזבה מחברים ש”בגדו”. קושי לעכל אירוע של “דחייה חברתית”, קושי בסביבה חברתית חדשה (מעברים לבי”ס או כיתה חדשה.) כל אלה מובילים את האדם להתבודדות חברתית

4.      מרידיאן הטחול

9:00-11:00

רצון לרצות את החברים, דימוי עצמי נמוך ביחס לכיתה/לחברים/בספורט. ביישנות, הססנות ותחושת מפסידנות בקרב החברים לכיתה

5.      מרידיאן הלב

11:00-13:00

קושי בהבעה עצמית וקושי באינטימיות מול החברים

6.      מרידיאן המעי הדק

13:00-15:00

תחושת בדידות חברתית, חשש לנטישה של חברים, קושי לקבל החלטות: המנעות מסיטואציות חברתיות ע”מ לא לחוות אבדן. קושי בספיגת אירוע טראומתי חברתי

7.      מרידיאן שלפוחית השתן

15:00-17:00

תחושת תסכול מחברות שלא צלחה או מדחייה חברתית

8.      מרידיאן הכליות

17:00-19:00

פחד גדול מדחייה חברתית. קושי במעברים בין מסגרות. נבהל בקלות, מתבלבל בקלות. חש לחץ וחרדה תמידיים

9.      מרידיאן מעטפת הלב

19:00-21:00

סיוטים מסיטואציות חבריות כגון מפגשים חברתיים כיתתיים. נטייה לחרדות, נדודי שינה. חוסר הרמוניה ביחסים בין אישיים. פחד להרגיש “חברות” מהי, פחד להתאכזב מחבר

10.   מרידיאן המחמם המשולש ומערכת הלימפה 21:00-23:00

חוסר  תקווה שאי פעם האדם יהיה מקובל חברתית, חוסר בטחון עצמי, חוסר הערכה עצמית ביחס לחברים לכיתה מבחינה לימודית, בתחום הספורט

11.   מרידיאן כיס המרה

23:00-1:00

כעס על החברים לכיתה ש”לא רואים אותי”. נטירת טינה ל”חבר” שכבר איננו “חבר”. טרדות של פרטים קטנים  ותפלים, עייפות וחוסר מוטיבציה שגורמות לו להיות דחוי חברתית

12.   מרידיאן הכבד

1:00-3:00

כעס מוחצן או מופנם כלפי החברים לכיתה. רגישות לרעש בכיתה או באירועים חברתיים שגורם לו לרצות להתבודד. זעם על כך שהאדם הוא לבד

13.   מרידיאן מרכזי- קדמי

חסום כאשר אחד הילדים בכיתה “יושב” ומעיק עליו, מציק לו, לא מניח לו. כאשר הורה מתוסכל מהמיומנויות החברתיות של הילד “ויושב” עליו להתחבר ולהזמין ילדים אליו הביתה

14.   מרידיאן שולט- אחורי

חסום כאשר יש אירוע חברתי שקרה לילד בעבר והוא אינו מסוגל להתמודד איתו. דחייה או חרם חברתי משמעותי וארוך, שמהווה הצפה עבורו. כשהאדם מרגיש שמיומנויות חברתיות זה משהו ש”גדול עליו”



  1. גוף נפש: קשיים חברתיים כתוצאה מחרדה: התמקדות במוח הבטן (מקלעת העצבים מעל התריסריון) ובשני כדורי החרדה האנרגטיים המצויים משני צידי מוח הבטן.
    סגירה אנרגטית של מוח הבטן גורמת למצבי חרדה ולעיתים לשתלטנות. טיפול במערכת העצבים המעבירים אותות עצביים במוח, בעיקר של נוראפינפרין, סרטונין וחומצת גאמא אמינובוטירית, שתפקידם לפקח על תפקודים רגשיים ומנטליים רבים, ביניהם תחושת רעב ומצב רוח ירוד, בהורמון ההרפיה, בהורמון האופטימיות. במרידיאן הלב ובמרידיאן הכליות. בצ’אקרת הגרון, בצ’אקרת מקלעת השמש ובצ’אקרת הבסיס. בדאגנות יתר, בקיבה. טיפול בפחדים: בפחד המלווה בחוסר אמון בזרימה ובתהליך החיים, מאהבה והערכה עצמית, להאמין שאין סכנה
  1. קודים:
    • א. קוד אמונה בעצמי
    • ב. קוד בטחון עצמי
    • ג. קוד חברות
    • ד. קוד נוגד בדידות
    • ה. קוד מיומנויות חברתיות
    • ו. קוד אהבת הזולת
    • ז. קוד אמונה בזולת
    • ח. קוד אמון בחברים
    • ט. קוד אהבת סיטואציות חברתיות
    • י. קוד זרימה בחיים
    • יא. קוד אמון בחיים
    • יב. קוד בטחון בסיטואציות חברתיות
    • יג. קוד אופטימיות
    • יד. קוד אהבת החיים
    • טו. קוד הערכה עצמית
    • טז. קוד נוגד דחייה חברתית
    • יז. קוד מוטיבציה
    • יח. קוד סקרנות
    • יט. קוד אמפתיה
    • כ. קוד מקובלות חברתית
    • כא. קוד התמודדות עם פחדים
    • כב. קוד קור רוח
    • כג. קוד השתלבות בחברה
    • כד. קוד קשר עם אנשים
    • כה. קוד פרגון
    • כו. קוד הקשבה
    • כז. קוד שליטה מוטורית
    • כח. קוד הצלחה בספורט
    • כט. קוד עניין באנשים
    • ל. קוד שלווה פנימית
    • לא. קוד בטחון מול אנשים
    • לב. קוד הצלחה במבחנים
    • לג. קוד הבנת מסרים
    • לד. קוד מערכות יחסים
    • לה. קוד מרגוע

 

  1. הנדסת מחשבות: טיפול במחשבות שיש למטופל החוסמות אנרגטית חיבור לחברים בני גילו
  • א. “אנשים זה דבר מסוכן”
  • ב. “אני תמיד נפגע מחברים”
  • ג. “עדיף לי להיות לבד”
  • ד. “אני תמיד מאכזב את הורי ואת חברי”
  • ה. ” אני לא ראוי שיהיו לי חברים”
  • ו. “אני לא שווה מספיק”
  • ז. “אף אחד לא רואה אותי”
  • ח. “תמיד דוחים אותי “
  • ט. “אני לא ילד מקובל חברתית”
  • י. “סיטואציות חברתיות זה דבר מלחיץ”

 

  1. מחייבות (מחשבות חיוביות): לאחר הנדסת המחשבות נכניס מחשבות חיוביות בנוגע למיומנויות חבריות וכישורים חברתיים את האנרגיה של המחייבה נכניס בספירלה הנכנסת לאדם מצ’אקרת הכתר לאורך גופו תוך כדי העפעוף. נדע שהמחייבה נכנסה בתום העפעוף
  • א. “אני רצוי”
  • ב. “אוהבים אותי”
  • ג. “אני מקובל חברתית”
  • ד. “חברים נהנים להזמין אותי אליהם הביתה”
  • ה. “כיף לי להיות עם חברים”
  • ו. “אני טוב בספורט”
  • ז. “אני מצליח בלימודי המתמטיקה”
  • ח. ” אני טוב בכדורגל”
  • ט. “אני אוהב ימי הולדת”
  • י. “יש לי מצב רוח מרומם”
  • יא. “אני מרגיש סבבה בין חברים”
  • יב. “אנשים זה כיף!”
  1. סליחה ושליחה: בין המטופל לבין ה”חברים”, בין המטופל לבין חבר שעשה עליו חרם, שדחה אותו חברתית, או שחוסם אותו אנרגטית
  1. “טיול בגוף האדם”: לפי ספר התמחות באנטומיה רגשית, מעבר על סקירת הגרון, הלב, הבטן. הטיפול- מבקשים לקבל עפעוף על האיבר החסום אנרגטית. נשארים על האיבר עם האצבע עד תום העפעוף
  1. מיאלין רגשי :
    אחראי על היכולת להתמודד עם מצבי רגש ולחץ נפשי:
    א. נחמסס על בלוטת המיאלין
    ב. נבדוק כמה מיאלין רגשי נדרש באחוזים ונחמסס על הפחד מן הכמות האופטימלית. לבקש ששליחת המיאלין הרגשי תתרחש כאשר הילד נמצא בכיתה/ בין חברים/ בסיטואציה חברתית
    1. פרחי באך הקשורים לקשיים חברתיים והתבודדות:
תמציתתפקיד
זלזלת – Clematisמקלה על בעיות של – חוסר ריכוז, תחושת ריחוף, חולמנות, חוסר עניין במתרחש ובריחה מהמציאות

 

אברש – Heather

מקל על – אגוצנטריות, חוסר יכולת להקשיב לאחרים, התעניינות בעצמי בלבד

אדר מצוי – Holly

 

רגשות שליליים עזים: כעס, שנאה, קנאה, צרות עין וחשדנות המפריעים לקשרים עם הסביבה
ארזית – Larchמקל על -חוסר ביטחון עצמי, חוסר אונים, רגשי נחיתות, פחד מכישלון

פרח הקוץ – Mimulus

 

פחדים וחרדות מוגדרים מגורמים ידועים, ביישנות

אגוז – Walnut

 

 

רגישות יתר במצבי מעבר מסויימים בחיים (עבודה, זוגיות, כניסת ילד לגן וכיוצ”ב)
 יתאימו לטיפול ברחמים עצמיים, תלונות והרגשת מירמור מוגזמים
סיגלית המים (Water Violet)יעזרו לטיפול להתנהגות מרוחקת, מסתגרת ואף בהתנשאות אשר לא נובעת מכוונה רעה
  1. שמנים אתריים

שמן

תפקיד

ארז

משחרר, מחמם, מרגיע גוף ונפש, מחזק מערכת העצבים

סנדלווד

 

משקם ומחזק, מגביר טונוס

אנג’ליקה

מעניק עצמה, בטחון, שייכות ונוכחות

 

  1. קריסטלים הקשורים לנושא קשיים חברתיים/התבודדות:
  2. קריסטל תפקיד
    גארנט  ( נופך) מוטיבציה, כוח, אומץ, מרץ, להט, הגנה במצבי רוח שליליים, שיפור הדימוי העצמי והדימוי החברתי, נטרול פחדים וביישנות
    ג’ייד (ירקן) הרמוניה, נטרול שליליות, רוגע, אהבה ללא תנאי, רוך, בטחון עצמי, קבלת החלטות, יכולת הבעת רגשות, שחרור רגשות מודחקים
    סמיתסונייט ירוק יכולת סליחה, אמונה עצמית ואמונה בזולת, אופטימיות, יכולת קבלת החלטות, הענקת אהבה
  1. ויטמינים ומינרלים בנושא קשיים חברתיים/התבודדות:

    ויטמין/מינרל

    תפקיד

    זרחן 

    מסייע בתהליכי יצירת אנרגיה ובייצוב רקמת העצם

    מגנזיום 

    מסייע בבניית עצמות ובתהליכי יצירת אנרגיה. בעל תפקיד חשוב במטבוליזם של סידן, נתרן ואשלגן

    ברזל 

    חיוני ליצירת המוגלובין, נשא החמצן בכדוריות הדם האדומות, מונע אנמיה, אספקת ברזל הכרחית להתפתחות גופנית וקוגניטיבית תקינה של ילדים

כלים אנרגטיים נוספים

  1. מדיטציה ודמיון מודרך: להשמעה לילד לקראת השינה, במיטה, או לבקש מהילד להקריא לעצמו את המשפטים הבאים, בכל ערב:שוכב/ת על הגב, מדמיין/ת שאני שוכב/ת על פוף ענק הכי נוח בעולם, שמערסל את כולי ומחבק אותי בתחושה נינוחה וכייפית- אומרים את המשפטים הבאים:
  • א. אני מאמין/ה בעצמי ומאמין/ה ביכולות שלי
  • ב. אני יודע/ת להרגיע את המחשבות בראש שלי
  • ג. המחשבות שלי הן בשליטה שלי
  • ד. אני יודע/ת להסביר מה אני צריך ומה אני רוצה
  • ה. ההורים שלי, האחים שלי והילדים בכיתה, מבינים אותי
  • ו. זה בסדר גמור להרגיש את מה שאני מרגיש
  • ז. יש לי בטחון מלא בכך שאני אהוב/ה
  • ח. כיף לי להיות עם חברים
  • ט. כיף לי להכיר חברים חדשים
  • י. אני נהנה להיות מוזמן למפגשים חברתיים. כיף לי להיות בחברת ילדים אחרים!
  • יא. אני שמח כל בוקר ללכת לבית הספר
  • יב. אני תלמיד/ה טוב/ה והמורים מכבדים ומעריכים אותי
  • יג. אני גאה בעצמי על ההצלחות שלי
  • יד. אני גאה בעצמי על ההישגים שלי בלימודים ובספורט
  • טו. אני גאה בעצמי על ההצלחות שלי ביצירת קשרים חברתיים
  • טז. אני חבר/ה טוב/ה, אני נהנה/ית להזמין חברים, והחברים לכיתה נהנים להזמין אותי אליהם הביתה
  • יז. אני יודע/ת להקשיב ולפרגן לחבר/ה
  • יח. אני יודע/ת לבקש עזרה כשצריך
  • יט. יש לי יחסים טובים ובריאים עם החברים שלי לכיתה
  • כ. אני חבר טוב ויש לי המון חברים שאוהבים את חברתי
  • כא. אני נהנה לשחק עם חברים בהפסקה
  • כב. אני מאמין באנשים
  • כג. מגיע לי להיות שמח ומאושר
  • כד. אני מוגן/ת ובטוח/ה בבית, בכיתה ובעולם
  • כה. כל מה שאני מרגיש/ה זה בסדר גמור
  • כו. הכל בסדר בעולם. אני חלק חשוב בעולם הזה
  • כז. אני שווה ובעל/ת ערך רב!
  1. הו’אופונופונו: להורה, כל פעם שמתעורר קונפליקט, שהורה מרגיש לא בנוח או מרגיש מתוסכל/מכווץ מול תחושות הילד כשהוא לא מוזמן/לא מזמין/רוצה להיות לבד/ לא משתף/לא מתקשר/מתבודד: לומר את המנטרה:
    I am sorry
    Forgive me
    I love you
    Thank youאני מצטער/ת – על מה שבתוכי יצר את הקונפליקט, הסבל הזה. אני לוקח/ת אחריות מלאה
    בבקשה תסלח לי – על מה שבתוכי יצר את הסבל הזה ותשחרר, אני אוהב/ת אותך – לאלוהות, או למקום האלוהי של מי שאתם מתכוונים אליו, תודה לך – על זה שנתנה לי ההזדמנות ולנקות ולשחרר את הסבל הזה
  1. כלים טיפוליים אנרגטיים
  • א. מים אנרגטיים: לקחת בקבוק, ולהדביק עליו מדבקה עליה כתוב: אני ראוי, אני אהוב, יש לי חברים טובים, אני שווה! (אפשר ורצוי להכין עם הילד): להכניס למים בתנועת ספירלה תוספים אנרגטיים של סרוטונין ,פרחי באך וקריסטלים (לפי הטבלה לעיל), מיומנויות חברתיות, אהבת הזולת, בטחון וזרימה בחיים
  • ב. כפתור הפעלה לחיבוק אנרגטי: כל פעם שהילד ירגיש קושי חברתי/ דחייה/ מצוקה חברתית, הוא יוכל ללחוץ עליו (לבחור עם הילד את המקום המועדף עליו). הכפתור יפעיל תוכנית חיזוק אנרגטית של חיבוק מלטף ומחזק, שיעביר מסר לילד/ה שהוא/היא מסוגל/ת להתמודד עם הקושי, שהוא/היא אהוב/ה, ראוי/ה, שהוא/היא מסוגל/ת. הכפתור ישדר לילד שמישהו מחבק אותו באותו הרגע, ויחד הם צועדים בתוך הסיטואציה החברתית. הוא/היא לא לבד. ניתן להפעיל את הכפתור בכל בוקר, לפני היציאה מהבית, יחד עם ההורה ששולח בבוקר את הילד/ה לבית הספר, כ”טקס בוקר” מחזק ומעצים
  • ג. תכנית טיפול אנרגטית: המשך טיפול על פי תכנית שניצור במטרה לאפשר למטופל טיפולים אנרגטיים באופן אוטומטי
  • ד. מזרן טיפול אנרגטי: לעטיפת המטופל/ת באנרגיה של איזון, לשם שינה טובה ורציפה בלילה. החזרת המטופל/ת לתדר הטבעי שלו/ה, החדרת מחשבות טובות של הערכה עצמית, בטחון בחיים ואהבת הזולת
  • ה. צינור ניקוז: לניקוז כעסים על חברים, סיטואציות לא נעימות שהתרחשו בביה”ס או לאחר ביה”ס, פחדים מדחייה חברתית, פחד להיות לבד, פחד להיות ביחד, דאגה, מתח, מחשבות רעות על חוסר מסוגלות
  • ו. מפת רגשות: להוצאת מחשבות שליליות החוסמות איברים ומערכות יחסים: בדיקה האם יש מישהו בכיתה ששלח לילד/ה רגש מסויים, והוצאתו בעולם הזה, בגלגולים בעולמות אחרים, בין הגלגולים
  • ז. התמרה אנרגטית: לטיפול מקוצר במכלול הגורמים לקשיים החברתיים ולהתבודדות
  • ח. שחרור קארמה: לשחרור השפעות מגלגולים קודמים, שחרור שעורי חיים קשים
  • ט. התרת נדרים: לשחרור נדרים, שבועות, בריתות ועוד, שנעשו בגלגול הזה ובגלגולים קודמים, המונעים בריאות או התנהלות חיים תקינה
  • י. אקולוגיה אנרגטית: טיפול אנרגטי בבית, במיטה, בכיתה, בביה”ס, במיקום החוגים. פיזור זרעי פטרוזיליה בחדר המטופל/ת וליד המיטה
  • יא. כליה ימנית מורמת: לטיפול במצבי מתח לא מוסברים
  • יב. לחישות/אמירות לילה: לאחר שהילד/ה ישן/ה (וכבר נמצא/ת בשינה עמוקה,  ההורה ילחש את הלחישות הבאות באופן קבוע בצורה רגועה ושקטה תוך התכווננות ( אפשר גם להקליט ולהשמיע ) – אפשר לחלופין ללמד את הילד להגיד את המשפטים כמנטרה:שם הילד/ה (למשל גילי)–  את/ה ילד/ה אהוב/ה, יש לך חברים ומשפחה שאוהבים אותך
    גילי-   איזה כיף שנכנסת לחיינו! אנחנו אוהבים אותך ומעריכים אותך מאד!
    גילי –  להיות בחברת ילדים זה כיף!
    גילי  –  את/ה עושה מה שאת/ה יכול /ה וגם מצליח/ה!
    אני אוהב /ת אותי ומעריך/ה את עצמי!
    אני אוהב/ת להיות עם חברים! כיף לי עם החברים!
  1. ביואורגונומי לפי הרפואה הסינית
    רקע:  תיאוריית חמשת האלמנטים על פי הסינים – אש, עץ, אדמה, מתכת ומים – מייצגת את כל האפשרויות הקיימות בטבע, באופי האדם וביקום. בין האלמנטים קיים איזון במצב תקין ולכן השתלטות של אלמנט אחד על השני, או חוסר באחד מהם עלול להביא לחוסר איזון, שמוביל למחלה. בכולנו כל חמשת האלמנטים אך מתוכם יש לנו אלמנט דומיננטי אחד שמאפיין כיצד אנו רואים את העולם, איך אנו פועלים, האישיות שלנו, ההתבטאות הפיזית והרגשית
    א. אלמנט האש
    מצב מאוזן : מאפיין ילד כריזמטי, אוהב משחק והצגה (דרמטי), אוהב דברים חדשים (בייחוד נוצצים ומבריקים), נהנה מהתרגשות ומגירוי חושי, אוהב למשש דברים ושואף למגע ואינטימיות (אוהב לתת הרבה חיבוקים ונשיקות), לומד בצורה אינטואיטיבית ומלא ברגש והתלהבות.חוסר איזון:  יתאפיין כליצן הכיתה לבנים, ודרמה קווין לבנות, משתעמם בקלות, אימפולסיבי, דעתו תוסח בקלות, נטייה לשכחה, התפרצויות, חוסר ביטחון עצמי, סף תסכול נמוך, עצבות, פטפטנות ללא הפסקה, חוסר סבלנות, הפרעה לדברי האחר והתנהגות בלתי הולמת. בעל אינטגרציה חושית חלשה, כלומר, גירוי חושי כמו ריח או רעש חזק עשויים להוציאו מפוקוס
    כיצד נאזן?  נקפיד על ארוחות סדירות, שתייה מרובה של מים, מסאז’ לפני השינה, נקנה כלים להסדרה רגשית, נקדיש זמן למנוחה, מיפוי סדר היום במטרה להפחתת השעמום. בבית הספר – מעבר בין משימות בתדירות גבוהה, העדפה להדרכה עדינה מאשר משמעת קשוחה בשל היותם רגישים מאוד, נשתמש במגע רך כמו יד על הכתף. ריפוי בעיסוק או בתקשורת במידה וקיימות בעיות תקשורת

    הערה – ניתן לבצע איזון באמצעות אלמנט העץ:  פעילות גופנית, משחקי הרפתקאות, זמן בטבע, בנייה במטרה לפיתוח תחושה מרחבית

    ב. אלמנט העץ
    מצב מאוזן:  אוהבים לחקור דברים, להיות ראשונים, לזכות בתחרויות, הרפתקנים. מנהיגים מטבעם, החלטיים, בולטים ואסרטיביים. אוהבים תנועה ופעילות גופנית, בעלי יכולת מוטורית מפותחת לגילם, הגיוניים ושיטתיים, אוהבים למשוך ולבדוק גבולות. מונעים על ידי הצבת מטרות ורצון לכבוש אותן, מאוד דומים בסקרנותם לילדי ה”אש”, אך שונים בזה שאוהבים לחקור ולהבין הדברים ואיך הם עובדים ואילו השניים אוהבים לחוש אותם, למששם.
    חוסר איזון:  חסרי סבלנות ותמיד רוצים להיות ראשונים, דעתם מוסחת בקלות, לא אוהבים דממה, נעים בעצבנות, חוסר מנוחה וחוסר יכולת לשבת במקום, היפראקטיביים. עשויים להיות עצבניים ואף עוינים, אגרסיביים ולצעוק. סף תסכול נמוך. נוטים לסבול מכאבי ראש והתכווצויות שרירים.
    כיצד נאזן?  יש להימנע מלצעוק עליהם בשל החולשה שלהם לצעקות ולתת דוגמא אישית, בשליטה על רגשות כמו עצבנות ותסכול (חיזוקים חיוביים). חובה לבצע פעילות גופנית יומית, נתמוך באהבתם ללמוד לבד, נלמדם הצבת מטרות והשגתם בצורה נכונה ובריאה, נשקיע זמן טיול וחקירה בטבע. משחקי הרפתקאות, בנייה להקניית תחושה במרחב. בבית הספר יש לתת להם תפקיד ואחריות, התנסות לבד בדברים תוך הדרכה מינימלית. יש לתת הזדמנויות לתנועה (נשלח אותם להביא משהו, לקרוא למישהו וכו’ מחוץ לכיתה. נושיב אותם קרוב למורה וכך נתמוך בריכוז שלהם). זאת לצד הקפדה על דיאטה עשירה בחלבונים.
    הערה –ניתן לבצע איזון באמצעות אלמנט המים: נדאג לשינה טובה, שתייה מרובה, אמבטיות, שחייה, שירה, קריאה ומשחקי זיכרון

    אלמנט האדמה
    אוהבים לעזור, נקשרים בקלות למי שמטפל בהם, משתלבים ומעורבים, אוהבים חברה ונוטים לשמור את כולם בהרמוניה, אוהבים להיות אחראיים על דברים ולעזור אך לא להיות במרכז העניינים, מרצים את האחר (הורים ומורה), אוהבים להיות נוכחים, רגועים, סימפטיים, דיפלומטים ומתפשרים, חברותיים ומתחשבים
    חוסר איזון:  הנטייה העיקרית שלהם היא דאגה, מתעלמים ממשימות המצריכות עיבוד רב של נתונים, מה שעשוי להוביל לחוסר אכפתיות, אי ביצוע הוראות, הסחה קלה מדעת, ושכחה של דברים. לא אוהבים פרידות, נוטים לחרדה וחוסר סדר, מהססים, לא החלטיים, עשויים לסבול מכאבי בטן ומאכילה הקשורה לרגשות, חשים רעב כל הזמן. בביה”ס עשויים להיות ביישנים ולא לרצות “להפריע” או “להטריד” המורה בצרכים שלהם
    כיצד נאזן?  הכנת אוכל ובישול תסייע לפתח יחסים תקינים עם אכילה. כדאי להשוות בין רעב לרגשות אחרים בכדי ליצור הבדל בין מה שמרגישים ובין הרצון לאכול. נעודד שירה וזמזום, נעודד את מערכות היחסים והקשרים שלהם, נעודד לדבר על מנת להשיג את מבוקשם. נעודד לקחת סיכונים ולצאת מהמקום הבטוח ולעודד עבודה בקבוצה. כדאי להיכנס איתם לכיתה ולראות שהם בסדר ומסתדרים
    הערה – ניתן לבצע איזון באמצעות אלמנט האש: לעודד משחק והופעה, חוש הומור והשתטות, ללמד אותם להיות יותר קלילים, ריפוי בדיבור במידה ויש בעיות תקשורת, ללמדם לסמוך על האינטואיציה האישית במטרה לשלוט על רגשות.


    אלמנט המתכת 
    בעלי חזון האוהבים סדר, טקסיות וחוקים, צדק, יושר, סדר יום קבוע. שמים לב לפרטים הקטנים. מאופיינים בלמידה תבניתית, מאוד חושיים (דומה לאש מהבחינה הזו אך יותר שקטים ופחות מוקצנים). רגועים ומאופקים, מקבלים ומשלימים עם הדברים
    חוסר איזון:  הילד “תקוע” בדברים, נוקשה ועקשן, מתבטא בצדקנות יתר, פרפקציוניזם, כפייתי, שלילי, פוחד לנסות ומוסח ע”י חוסר סדר, נשאר מאחור ומתקשה בארגון משימות. במצב זה הילד עשוי לסבול מחרדה, דיכאון ועצבות כמו גם לסבול מעצירות ובעיות עוריות ועוויתות
    כיצד נאזן?  נעודד סדר, משחקים מדודים בזמן, חזרות לפני התחלת דבר חדש, נראה לילד את החלק המצחיק בטעות (“זה בסדר לשגות”), נעודד גמישות, נמפה לוח הזמנים של היום, נתגמל על שינוי במצב רוח, נטפל בארומתראפיה, נבצע תרגילי נשימה, משחק, הומור והשתטות
    הערה – ניתן לבצע איזון באמצעות אלמנט האדמה: פעילויות הקשורות להכנת אוכל ובישול, הבנת הרעב ורמותיו וקישורו לרגשות אחרים. לשיר, לזמר ולזמזם, לימוד דרך יחסים וקשרים, למידה בעזרת מטאפורות ותמיכה בכישורים חברתיים.

    אלמנט המים
    נבון ובעל כוח רצון, התנהגות “זקנה”, חושב לעומק הדברים, איטי, יציב ומיושב בדעתו. לומד באמצעות דמיון ואסוציאציה. קריאטיבי בעולם הפנימי (מדמיין), ילד נוח המשעשע את עצמו ומעדיף להישאר בבית וליהנות מפעילות שקטה. אוהב לחקור בשקט שלו.
    חוסר איזון:  חולם בהקיץ ומתבודד, נרתע, מדוכא. מרגיש שלא מבינים אותו וסובל מפחדים עמוקים, אפאטי וחסר מוטיבציה. במצב זה יהיה קשה לילד עם תבניתיות, קושי בהשלמת משימות, קושי בהקשבה ועקשנות. עשוי לסבול מכאב גב והיפוכונדריה.
    כיצד נאזן ? יש לאפשר לו זמן התחדשות והתאוששות לאחר בית הספר, נאפשר שינה מרובה,אמבטיות ושחייה. נפעיל אותו באמצעות שירה וחוברות, משחק זיכרון, 20 דקות של משחק וידאו לפני התחלת פתירת שיעורי בית יעזרו בריכוז. נאפשר יצירתיות ושליטה במשימה, תמיכה בצמיחה רוחנית (נציג להם דברים המדברים אליהם כמו: קסמים, דת, מסתורין, אלכימיה ומיתולוגיה)
    בבית הספר  :למידה מאסוציאציות, נכבד את רגשותיו במידה ומתחיל לבכות בכיתה, עזרה בקושי בהסתגלות חברתית, נשים לב להתקדמות בחומר על מנת שלא יגיעו למצב של פיגור בבסיס. פחות זה יותר אצלם (פחות חיבה בכדי להרגיש אהובים כי יותר מידי עשוי להציף אותם)

    הערה – ניתן לבצע איזון באמצעות אלמנט המתכת: משחקים בזמן, מיפוי סדר יום, עידוד יציאה ושינוי מצב רוח, משחקים במבנה (פאזל) ומקצב, ארומתרפיה, תרגילי נשימה.

  1. טיפול ביואורגונומי באמצעות חמשת האלמנטים, הרפואה הסינית: (לבדוק באמצעות העפעוף על הסעיף שהמטופל שלנו זקוק באמצעותו לאיזון).
  • א. איזון באמצעות אלמנט העץ: להכניס אנרגטית בספירלה: מוטיבציה לפעילות גופנית, משחקי הרפתקאות, זמן בטבע, תחושה מרחבית
  • ב. איזון באמצעות אלמנט המים:
    להכניס אנרגטית בספירלה: שינה טובה, רצון לשתייה מרובה, מוטיבציה לשחייה, אמבטיות, שירה, קריאה ומשחקי זיכרון
  • ג. איזון באמצעות אלמנט האש: להכניס אנרגטית בספירלה:מוטיבציה למשחק והופעה, פיתוח חוש הומור והשתטות, קלילות, דיבור רהוט, לסמוך על האינטואיציה, שליטה ברגשות
  • ד. איזון באמצעות אלמנט האדמה:להכניס אנרגטית בספירלה :מוטיבציה להכנת אוכל ובישול, הבנת הרעב ורמותיו וקישורו לרגשות אחרים. אהבה ומוטיבציה לשיר, לזמר ולזמזם, מערכות יחסים וקשרים טובים, כישורים חברתיים
  • ה. איזון באמצעות אלמנט המתכת: להכניס אנרגטית בספירלה: סדר יום ברור, מצב רוח טוב, מוטיבציה למשחקים במבנה ומחוצה לו, משחקי מקצב, ארומתרפיה, נשימה סדירה

סיום טיפול

  1. בודקים שלמטופל, למשלים שלו ולאיבר החולה חזרו 100% שדות אנרגיה
  2. מורידים מהספרייה הקוסמית את הפחדים של המטופל לקבל את הטיפול, או מעפעפים על הפחדים בכריכה של חוברת הטיפולים, עצם העפעוף= טיפול
  3. “חמסה” על נקודות הפתיחה לקיבוע הטיפול
  4. נשאל בעוד כמה זמן תהיה הטבה?  שואלים: מיד?/  תוך כמה שעות?/ ימים?/ שבועות?/ חודשים? אחרי שעפעף על הזמן, יוצרים “סקלה אנרגטית” ומבקשים: “תן לי עפעוף על הערך המספרי= בעוד כמה ימים/ שבועות תהייה הטבה”. מנו את המספרים וחכו למספר שבו תקבלו עפעוף, זה היום/ שבוע המבוקש: 1, 2, 3, 4, 5, והלאה
  5. האם לעשות טיפול נוסף? אם כן, שאלה: בעוד כמה זמן לעשות טיפול נוסף? שואלים: “ימים, שבועות?” יוצרים “סקלה אנרגטית” ומבקשים: “תן לי עפעוף על הערך המספרי= בעוד כמה ימים/ שבועות עלי לחזור על הטיפול”. מנו את המספרים וחכו למספר שבו תקבלו עפעוף, זה היום/ שבוע המבוקש: 1, 2, 3, 4, 5, והלאה
  6. שאלה: האם כל האבחון/ טיפול היה במטופל? “כן”/ “לא” (אם לא, יוצרים ספירלה, מעמידים את המטופל במרכזה ומעבירים את היד לאורכה, אך הפעם מבקשים מהטיפול להיכנס לתוך המטופל. אם לא נכנס, ואין למטופל שדות אנרגיה, יש לטפל בו בפחד לקבל את הטיפול, לחפש אם יש הפרעות אנרגטיות שמונעות מהטיפול להיכנס, או שיש כוח עליון שאומר שזה עדיין לא הזמן לטיפול)

רשימה ביבליוגרפית:

גיל החביון: שיאה של התפתחות מבנה העצמי- חנה גרפי פישר
https://www.hebpsy.net/articles.asp?id=3189
דחייה חברתית בתקופת החביון – קושי בהתאמה לנורמות הכיתה- חנה גרפי פישר
https://www.hebpsy.net/articles.asp?id=3085
רגישות לדחייה אצל ילדים ובני נוער דחויים חברתית – יעל אברהם
https://www.hebpsy.net/articles.asp?id=2884
תחושת בדידות בקרב ילדים עם לקויות למידה- פלג דור חיים
https://www.hebpsy.net/articles.asp?id=3030
“לפתוח את שער הזכוכית”- מודל טיפולי לעבודה פרטנית עם ילדים דחויים חברתית  – יעל אברהם
https://www.hebpsy.net/articles.asp?id=2666
טיפול פסיכולוגי עם ילדים מחוננים טיפול פסיכולוגי עם ילדים מחוננים בעלי קושי בוויסות רגשי בעלי קושי בוויסות רגשי – שימי גלעד https://www.hebpsy.net/articles.asp?id=3787
על חיפושיות, דבורים ויצירת קשרים חברתיים – ד”ר נעמי אפל
https://www.hebpsy.net/articles.asp?id=1898
סיפור צמיחה בקבוצת ילדים לפיתוח כישורים חברתיים- קרן כהן
https://www.hebpsy.net/articles.asp?id=2964
זיהוי קשיים חברתיים ורגשיים בילדים- בית חולים דנה
https://www.tasmc.org.il/Dana-Dwek/Articles/Pages/Social-emotional-difficulties.aspx
תמציות פרחי באך http://www.bach.co.il/%D7%A2%D7%A8%D7%91%D7%94
אש או אדמה – רונן רוזנבלט ניר
https://www.ynet.co.il/articles/0,7340,L-4597833,00.html
מדיטציה המורכבת מהצהרות חיוביות, המיועדות לחזוק המשאבים הפנימיים, וסיוע להפרעת קשב לילדים. יוצרת: רינת ידלין https://www.youtube.com/watch?v=OP9uX8j4QTs

שתפו את הפוסט

תוכן עניינים

עבודות בוגרים
עבודת בוגרים: הטיפול הביואורגונומי ההוליסטי בדרבן – עפרה פורסט

מהו דורבן ברגל Heel Spur? דורבן ברגל הוא זיז בולט בעצם העקב, תופעה נפוצה במיוחד בקרב בני ה-40 ומעלה, וההערכות הן שאחד מכל עשרה אנשים לערך סובל או יסבול מדורבן לפחות פעם אחת בחייו. בעבר האמינו הרופאים כי הכאבים בעקב הרגל נגרמים בעקבות גידולים גרמיים הנוצרים ברגל. היום כבר מבינים שאותם גידולים מהווים תוצאה של

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
טיפול ביו-אורגונומי הוליסטי בטנטון – מאיה להב

טינטון במבט אישי השקט הינו חלק מהותי משלמות הנפש שלי. מקום מפלט ששימש אותי נאמנה מגיל הילדות בין בינות עץ הצאלון מתחת לביתי, בספרייה ובכל מקום שבו נזקקתי לשקט שיתמוך במצוקות בהן נתקלתי- יכולתי להתנתק מקולות הרקע ולשקוע בשקט הפנימי. כמתקשרת ומדיום אני יודעת להבחין בין סוגי הקולות המגיעים אליי, מקשיבה ומתנתקת. כאחת ששומעת חיצונית

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
טיפול ביו-אורגונומי הוליסטי בשיברון לב -אודליה ד. גילרד

טיפול ביואורגונומי הוליסטי בשיברון (כאב) לבאודליה ד. גילרד פברואר 2024 העבודה  מוקדשת לעילוי נשמות הנופלים במלחמה ולתפילת שיבת כל החטופים לביתם בשלום ובמהרה שברון לב שברון לב הינו מושג ריגשי המתאר דיכאון רב, צער גדול, יגון עמוק. תסמונת שברון לב  – ברפואה המערביתתסמונת הידועה בשמה המקצועי –  טַקוֹצוּבּוֹ קרדיומיופתיה (Takotsubo Cardiomyopathy)-  מצב של  כשל לבבי זמני הנגרם עקב

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
טיפול ביואורגונומי הוליסטי בסרטן מיאלומה נפוצה – יעל פז

לפי הרפואה המערבית: מיאלומה נפוצה (Multiple Myeloma) היא מחלת סרטן של תאי פלסמה, הנמצאים במח העצם. במח העצם נוצרים כל התאים המרכיבים את הדם. תאי הפלסמה הם חלק מתאי הדם הלבנים ותפקידם לייצר נוגדנים-חלבונים המסייעים לגופנו להתגונן בפני זיהומים. במיאלומה, תא פלסמה בודד עובר שינוי שגורם לו להתרבות ללא בקרה בתוך מח העצם. המחלה עלולה

להמשך קריאה »
מערכת השלד
עבודות בוגרים
טיפול ביו-אורגונומי הוליסטי בשילוב עם סו-ג’וק באישיאס – נורית אלטמן

עצב הסיאטיקה – סכיאטיקה שמות רבים: אישיאס/ נשית/ עצב השת/ גיד.  עצב זה הוא העצב העבה והארוך ביותר בגוף האדם. רוחבו כרוחב החלק הכי גדול באגודל של גבר. הוא מתחיל עם שני סיבי עצב היוצאים מהגב התחתון מבין החוליות L4-L5 משני צדי עמוד השדרה.  בהמשך מתחברים אליו מתחת לשריר הפיריפורמיס השריר האגסי הנמצא בעכוז, מתחת

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
טיפול ביואורגונומי הוליסטי בהרטבת לילה – גלי טל

יכולות ההתאפקות של ילדים נבנית בגילאי שנתיים-שלוש, ובגיל ארבע מרבית הילדים כבר שולטים על מתן השתן. הרטבת לילה אצל ילדים היא תופעה בה ילד מאבד שתן בצורה לא רצונית, כאשר גילו מעבר לגיל בו אמורים לשלוט על מתן השתן. זוהי תופעה נפוצה מאוד – בגילאי חמש כ-15-20% מהילדים מרטיבים בלילה. השתן הוא למעשה תוצרי פסולת

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
טיפול ביואורגונומי הוליסטי במחלת רנו – הדס בר דוד פולק

מחלת או תופעת או תסמונת רנו (או ריינו) היא תופעה קלינית הבאה לידי ביטוי בכיווץ כלי הדם בפריפריה, בדרך כלל בתגובה לחשיפה לקור. המקומות השכיחים לתופעת ריינו הם אצבעות הידיים והרגליים, אולם התופעה עלולה להופיע גם בקצוות נוספים: קצה האף, תנוכי האוזניים, הלשון והפטמות – במקרים נדירים. התופעה נגרמת על ידי פגיעה בתהליכי הוויסות בכלי

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
טיפול ביואורגונומי הוליסטי בילד דחוי – כרמית קשאני

הידע התאורטי מנחם (שם בדוי)- ילד אשר התקשה בסיטואציות חברתיות. יכול להיכנס למריבות וויכוחים שגרמו לבני כיתתו, בין היתר, לוותר על הקשר עמו. סובל מהפרעת קשב וריכוז והפרעת ויסות חושי. הוא נוטה להגיב בצורה אימפולסיבית ומתקשה מאוד להירגע ולווסת את תחושותיו. נוטה לווכחנות ומרבה לתפוס אירועים ב”שחור או לבן”. אין אמצע. להבנתו עצם השהות בבית

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
טיפול ביואורגונומי הוליסטי במגרנות – יסמינה עבד אל חלק

לכאבי ראש עלולות להיות אלף ואחת סיבות. על פי הרפואה הסינית, הרי שבדומה לבעיות אחרות מעידים הכאבים על מצבים של חוסר איזון בגוף מבחינה פנימית, בין אם באנרגיית הצ’י, באחד מחמשת היסודות, בדם או בכל דבר אחר. השאיפה לכן היא להחזיר את הגוף לאיזון ובכך לשפר משמעותית את המצב, פנימית וחיצונית. באמצעות השבת האיזון ומילוי

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
טיפול ביואורגונומי הוליסטי בעיוורון צבעים

מהו עיוורון צבעים? עיוורון צבעים הוא ליקוי שבו אין יכולת להבדיל בין צבעים מסוימים או בקיומם של צבעים בכלל. עיוורון צבעים השכיח ביותר הוא עיוורון צבעים חלקי, הגורם לקושי להבחין בין צבעים מסוימים (למשל בין גווני אדום לגווני ירוק), עיוורון צבעים מלא הוא מצב נדיר שבו האדם רואה את העולם בגווני שחור-אפור-לבן בלבד. למצב הזה

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
טיפול ביואורגונומי הוליסטי בסרטן העור – בל חנן

הליך טיפולי ביואורגונומי הוליסטי בנושא – סרטן העור של תאי בסיס BCC (Basel Call Carcinoma) בל חנן BCC הוא סרטן העור של תאי הבסיס, הוא הסרטן השכיח ביותר מבין סרטני העור ומבין כלל סוגי הסרטן. תא בסיס הוא אחד משלושה סוגי תאים הנמצא בשכבה העליונה של עורנו, הנקראת “אפידרמיס”. סרטן העור של תאי הבסיס מתרחש

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
טיפול ביואורגונומי הוליסטי בצרבת – רמי בנינו

טיפול ביואורגונומי הוליסטי – צרבת מגיש: רמי בנינו מהי צרבת?  צרבת הינה הסימפטום השכיח ביותר מבין מספר תלונות הנגרמות בשל מצב הנקרא רפלוקס או בשמו העברי החזר וושטי קיבתי. זהו מצב בו תוכן קיבה, שהינו חומצי בד”כ, עולה אל הוושט, וגורם לתחושת שרפה או צריבה חזקה בחזה. הסיבות להופעת הריפלוקס: הסיבה העיקרית, הינה פגיעה בתפקוד

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
טיפול ביואורגונומי הוליסטי באנורקסיה – ד”ר דפנה וילוז’ני

מבוא קליני (מבוסס על ידע אינטרנטי ספרות מקצועית). עולם האוכל הוא בראש ובראשונה הבסיס הקיומי, אך הוא גם יחסי גומלין עדינים בין צורכי הגוף וצורכי הנפש. לאוכל, להתעסקות בו, להימצאות בדיאטות, ואפילו לעצם הרזון/ההשמנה יש לעתים תפקידים רגשיים הטבועים עמוק באדם, עד כי הוא מתקשה להתנתק מתמיכתם ומתקשה לחיות בלעדיהם. האוכל (רעב ושובע) משקף: היסטוריה

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
טיפול ביואורגונומי הוליסטי בדלקת פרקים שגרונית – נופר אבני

טיפול ביואורגונומי הוליסטי – דלקת מפרקים שגרונית                              מגישה: נופר אבני דלקת מפרקים שגרונית היא הפרעה דלקתית כרונית שמשפיעה על המפרקים, אך לא רק. אצל אנשים מסוימים המצב יכול לפגוע במגוון רחב של מערכות גוף, כולל העור, העיניים, הריאות, הלב וכלי הדם. דלקת מפרקים שגרונית היא מחלה אוטואימונית, משמע היא מתרחשת כאשר מערכת החיסון של

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
טיפול ביואורגונומי הוליסטי בתסמונת גילאן ברה – מעיין מלכי

טיפול ביואורגונומי הוליסטי לתסמונת גילאן ברה מעיין מלכי תסמונת ע”ש ג’יליאן ברה ( ( GBS הינה הפרעה בה תאי מערכת החיסון תוקפים את העצבים ופוגעים בתפקודם. חולשה ותחושת נימול בקצות הגפיים הם בדרך כלל ההסתמנות הראשונה של התופעה שבהמשך יכולה להתפשט ולגרום לשיתוק נרחב בכל הגוף. בצורה החמורה ביותר של התסמונת היא מהווה מצב חירום

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
טיפול ביואורגונומי הוליסטי בקושי להתמודד עם אתגרים – ג’נט רוזנבלט שלו

הקושי להתמודד עם אתגרים הוא תוצאה ממצבים של הערכה עצמית נמוכה, חוסר מסוגלות לבצע משימות, חוסר מוטיבציה וביטחון עצמי נמוך. הקדמה   מגיל צעיר אנחנו מוצאים את עצמינו בפני אתגרים. הדרך לצלוח את האתגרים תלויה בהערכה עצמית, בביטחון במסוגלות שלנו ובמוטיבציה לבצע. כאשר אנחנו מתבגרים מצטרפים פרמטרים נוספים של תכנון עתידי ובקרה עצמית. יש מקרים רבים

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
טיפול ביואורגונומי הוליסטי בעודף משקל – נעימה דראושה

השמנת יתרהשמנה היא מצב פיזיולוגי הבא לידי ביטוי במשקל עודף בעקבות הצטברות של שומן תת עורי. למצב של השמנה ניתן להגיע בכל גיל.לאחרונה אנחנו עדים לכך שיותר ויותר ילדים סובלים מהשמנת יתר.בהסתדרות הרפואית טוענים כי השמנה היא מחלה כרונית שנגרמת בשל מנגנונים פיזיולוגיים-גנטיים לקויים, ולא בשל כשל התנהגותי, ולכן היא מצריכה סיוע מקצועי לחולים בה. השמנה

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
טיפול ביואורגונומי הוליסטי בבולימיה – אודליה בצרי

בּוּלִימְיָה נֶרְבוֹזָה (באנגלית Bulimia nervosa בעברית זַלֶּלֶת) היא הפרעת אכילה המאופיינת בהתקפי זלילה חוזרים ונשנים (בולמוסים) שאחריהם נעשים מאמצי התרוקנות, לרוב באמצעות הקאות יזומות ולעיתים באמצעות צום, שימוש בחומרים משלשלים, משתנים, חוקנים ועודף פעילות גופנית חולי הבולימיה חווים סבל נפשי רב והם בדרך כלל סובלים מהערכה עצמית ירודה ביותר. התקפי הבולמוס אינם קשורים לתחושת רעב

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
טיפול ביואורגונומי הוליסטי בכאבי ראש – קרן זיקרי יצחק

כאב ראש הוא מקור הסבל וירידה באיכות החיים הנפוץ ביותר. לעיתים נדירות, כאב ראש מעיד על מצב בריאותי חמור. מרבית האנשים סבורים שאין פתרון לכאבם, מלבד כדור המשכך את הכאבים.ברוב המקרים של כאבי הראש, נעשים כל הבדיקות האפשריות וכולן יוצאות תקינות, כלומר – בריא לגמרי וסובל כמעט כל יום.במקרים של כאבי ראש כרוניים, הטיפול הרפואי

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
טיפול ביואורגונומי הוליסטי בדלקת מפרקים ניוונית – יוספה פיש

אוסטאוארטריטיס (מוכרת גם כמחלת מפרקים ניוונית, “שחיקת סחוס”, “שחיקת מפרקים”) היא מחלת המפרקים השכיחה ביותר.  המחלה מתאפיינת בהרס הסחוס – חלק במפרק העוטף את קצות העצמות ומאפשר תנועה חלקה של המפרק. ככל שמצב הסחוס מתדרדר, העצמות משתפשפות זו בזו, מה שעשוי להוביל לתחושת כאב ונוקשות המגבילים את תנועתיות המפרק המחלה פוגעת בד”כ באנשים מעל לגיל

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
טיפול ביואורגונומי הוליסטי בדלקות וזיהומים במערכת השתן והכליות – סוהיר נסאר (חליחל)

זיהומים/דלקת איך זה קורה? שתן במצבו הרגיל אינו מכיל חיידקים. כאשר חיידקים מבחוץ נכנסים לדרכי השתן (דרך השופכה), הם גורמים לזיהום או לדלקת. חיידקים יכולים להגיע לשופכה מפי הטבעת, או – לעיתים נדירות – דרך זרם הדם. אי קולי הוא החיידק שאחראי לרוב המוחלט של הדלקות בדרכי השתן. דלקות בשלפוחית השתן נגרמות כתוצאה מחיידקי המעי

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
טיפול ביואורגונומי הוליסטי בנדודי שינה – אוה זילברמן

שינה איכותית ובכמות מספקת חיונית לבריאותנו. מבוגר זקוק לכ-8-6 שעות שינה ביממה. כרבע עד שליש מהאוכלוסייה סובלת מנדודי שינה. להפרעה זו השלכות משמעותיות ישירות ועקיפות על בריאות הגוף והנפש ועל איכות החיים, בין היתר – עייפות, הפרעות במצב הרוח, בעיות ביחסים בין-אישיים, ירידה בזיכרון ובריכוז ותפקוד לקוי בעבודה. חוסר שינה יכול להוביל למחלות רבות וזאת

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
הטיפול הביואורגונומי ההוליסטי במנשך הפוך או בסגר לקוי – שרית פלד

מנשך הפוך או ליקוי סגר, מתאפיין בחוסר התאמה בין קשת השיניים העליונה והתחתונה או בין גודל הלסת העליונה לתחתונה. לעיתים ליקוי הסגר נגרם עקב עמדה לא תקינה של השיניים  (ליקוי דנטלי) ולעיתים הוא נגרם עקב גדילה לא מתואמת בין הלסת העליונה לתחתונה, הלסת התחתונה גדולה ובולטת והלסת העליונה צרה וקטנה (ליקוי סקלטלי). הלקות של מנשך

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
טיפול ביואורגונומי הוליסטי בבטן נפוחה – מור כרמי

בטן נפוחה, בשונה מבטן שהתמלאה בשומן כתוצאה מאכילת יתר וחוסר פעילות פיזית, הנו מצב בו אזורי הבטן השונים מתנפחים כתוצאה מגזים או מנוזלים, והגוף לא מצליח לנקז אותם החוצה.הבטן יכולה להתנפח במהירות רבה, תוך דקות ספורות, ולהישאר נפוחה מספר ימים. מצב זה יכול אף להמשך בדרגות שונות במשך חודשים  ושנים.בטן נפוחה, למרות שאיננה מוגדרת כמחלה,

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
הטיפול הביואורגונומי ההוליסטי ב”תסמונת המתחזה”

“תסמונת המתחזה” עוסקת בקושי של אנשים להפנים את ההישגים והיכולות שלהם. ההשפעה השלילית של התסמונת מתגברת כאשר מחשבתו של אדם משפיעה על המציאות שלו, כך שהאמונה שיש לאותו אדם על עצמו הופכת לאמת סובייקטיבית שמשפיעה עליו ועל אחרים. תופעת ההסלמה של התסמונת מכונה נבואה שמגשימה את עצמה במסגרתה מחשבה יוצרת מציאות. ההתחזות לא נגמרת רק בירידה

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
הליך טיפולי ביואורגונומי הוליסטי בנושא בקעים – איתמר לוריא

גישת הטיפול האינטגרטיבי מאחד כשמטופל מגיע בבקשה לעזרה, עלינו להסביר שכל מחלה/כאב בגוף הוא בקשה של הגוף לתשומת לב של בעליו – המטופל, להשלים תהליך של ריפוי עצמי. עלינו להעמיק ולחקור את המקור של הסבל בכדי להשלים את תהליך הריפוי. אל נושא הבקעים הגעתי בשל ריבוי המקרים בהם נתקלתי והסבל שנוצר כתוצאה מבקע ו/או הישנותו.

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
טיפול ביואורגונומי הוליסטי ביואורגונומי בתאומים – רעות כהן

רקע ספרותי תאומים הם אחים שתקופות ההיריון שלהם חפפו זו לזו יש כמה סוגי תאומים: תאומים זהים תאומים זהים הם תוצאה של התחלקות הביצית המופרית, המהווה את העובר הראשוני, לשניים (או ליותר). הסיבה המדויקת להתחלקות אינה ברורה. שני גושי התאים הופכים לשני עוברים הגדלים באותו הרחם. (אך לכל אחד חבל טבור משלו). ככל שהתחלקות הביצית

להמשך קריאה »
הליך טיפולי בקורונה - המכללה לביואורגונומי
עבודות בוגרים
טיפול ביואורגונומי בקורונה – נוגי גזית, נטע קמינסקי ואורלי ניצן

הטיפול מתבסס על מאמרים מרחבי האינטרנט ועל טיפול במערכת החיסונית מתוך ספר הטיפולים הביואורגונומי ההוליסטי.  אתיקה: אנחנו לא אומרים לאדם אם יש לו או אין לו קורונה! אנחנו לא מאבחנים אנשים בלי אישור שלהם – צנעת הפרט, וכאמור אנו לא מאבחנים קורונה. אדם שחושש שיש לו קורונה ושואל אותנו אם יש קורונה. התשובה היא –

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
טיפול ביואורגונומי הוליסטי בקרע בגידי הכתף – רצון יוכי

תפקידם של שרירי ה Rotator cuff (בעברית “שרירי השרוול המסובב”) הוא לייצב את הכתף לעזור בהרמת היד.הסופראספינטוס הוא שריר ומהווה חלק משרירי מייצבי הכתף ( rotator cuff ), הוא מתחיל בחלקו העליון של גב השכמה ונמשך עד לגבשושית הגדולה שנמצאת על הזרוע. תפקידו של השריר הוא ביצוע הרחקה של הכתף, סיוע בייצוב השכמה יחד עם

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
טיפול ביואורגונומי הוליסטי במחלת עור ליכן סקלרוזיס, שושי בן יוסף

מה זה “ליכן סקלרוזיס”? לפי הרפואה הקונבנציונלית Lichen sclerosus ( LS ) היא מחלת עור כרונית ודלקתית, שפירה, הגורמת להתנוונות/עיבוי שכבת העור העליונה ולשינויים אנטומיים באזור אברי המין ופי הטבעת. מחוללי המחלה הם בעיקר אוטואימוניים – הליך בו הגוף אינו מצליח לזהות את עצמו ולכן תוקף את התאים והרקמות שלו עצמו. LS מופיעה ללא תסמינים

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
עבודת בוגרים: טיפול בהשמנת יתר – אנה ברונשטיין

מבוא השמנה היא מצב גופני שבו יש הצטברות עודפת של שומן בגוף שעלולה לגרום לפגיעה בריאותית גופנית, רגשית ותדמיתית ואף לתמותה. עודף משקל הוא סיכון למחלות ביניהן: מחלות לב ושבץ, מחלת ריאות, כליות, סוכרת, הקשחת עורקים והרחבת ורידים, דלקת מפרקים, אבני כיס מרה, יתר לחץ דם, סרטן, דראון, בידוד חברתי ועוד. בקרב ילדים ונערים בעלי

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
עבודת בוגרים: טיפול הוליסטי בהשפעות של ניצול מיני בילדות ע”י בן משפחה – מיכל בארי

בפורומים של נפגעות תקיפה מינית ושורדות ניצול מיני בילדות נהוג לרשום “אזהרת טריגר” בתחילת כל פוסט. שיח על הנושא עשוי להציף ומהווה טריגר לתופעות מהן סובלות השורדות. לניצול מיני בילדות ע”י בן משפחה אין הגדרה אחת בלבד כיוון שאין קונצנזוס לגבי הגדרת התופעה. זהו נושא נפיץ אשר ברובו נשאר טאבו. ישנה תדמית של פגיעה מינית

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
הטיפול הביואורגונומי בסרטן באיברי מערכת הרבייה – נוגה גזית

בדיקה האם יש למטפל 5 מפריענים לקבלת תשובות מדוייקות [מפריען רגשי, מפריען פיסי, מפריען של מידע, מפריען רוחני, מפריען אני] האם למטופל/ת יש 5 מפריענים. עצם העפעוף על המפריען הוא טיפול המערבל את המפריען עם הישות המשלימה שלו ומחזיר אותה אל האור “קוד דיוק עפעוף” – בדיקה של קוד דיוק עפעוף. במידה והקוד פתוח בפחות

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
עבודת בוגרים: בעיות התנהגות אצל ילדים – מעין נירן

בעיות ההתנהגות אצל ילדים בבית, בגן או בבה”ס מקשות על תפקוד הילד וסביבתו הקרובה ומצריכות התמודדות גם מצד המערכת החינוכית. בעיות אלו עלולות להתבטא באלימות מילולית, מרדנות מתמשכת, קושי בעמידה במוסכמות חברתית ומול סמכות, כעסים, הופעה של התפרצויות זעם בתדירות גבוהה, הרטבת לילה, פחדים וסיוטי לילה, בטחון עצמי נמוך, קושי של הסביבה בהצבת גבולות וכמובן

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
עבודת בוגרים: טיפול ביואורגונומי הוליסטי בכאבי פאנטום אירית וואהל- שני

תארו לעצמכם שאתם חווים התכווצות מכאיבה של כף הרגל.כזו שגורמת לכם להתעוות מכאב ולהושיט יד בניסיון להקל את הכאב במגע. תחושה מוכרת נכון? מה קורה לאדם שחש התכווצות בכף הרגל שנקטעה מזמן מגופו?כאב פאנטום Phantom pain, או בעברית כְּאֵב רְפָאִים, הוא תופעה מאמללת, שפוגעת באיכות החיים, ונפוצה בכ-80% מחולים אשר למרות שעברו קטיעה או כריתה

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
עבודת בוגרים: אנורקסיה נרבוזה – ליאת כהן

באנגלית  ANOREXIA NERVOSA –  אנורקסיה נרבוזה  ולפי האקדמיה ללשון העברית – צַיְמָנוּת היא הפרעת אכילה חמורה ומסוכנת הגורמת לאובדן משקל משמעותי ובמקרים קיצוניים אף למוות. המונח ״אנורקסיה״ – מקורו ביוונית ומשמעותו ״חוסר תיאבון״ אך הוא מטעה מעט היות והאדם הלוקה בהפרעה לרוב אינו מאבד את תיאבונו אלא מדכא אותו באופן רצוני. דימוי הגוף אצל רוב האנורקטיים מעוות ביותר. הם חווים את עצמם שמנים גם כאשר הם

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
עבודת בוגרים: שיפור תנאים במקום העבודה – רויטל אלגלי

חצי מהזמן שלנו אנחנו מקדישים לעבודה, כך שפרט לשכר, יש כל כך הרבה מרכיבים אחרים שיקבעו אם יהיה לנו טוב שם או לא. הנה המרכיבים שכדאי להתייחס אליהם’כשאתם מחפשים מקום עבודה. תודו: נכון שהדבר הראשון, ובדרך כלל גם היחיד, שאתם מסתכלים עליו כשאתם פותחים את תלוש המשכורת שלכם הוא המספר הרשום ב”סכום נטו לתשלום”? ברור

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
עבודת בוגרים: טיפול ביואורגונומי הוליסטי בהשמנת יתר רגשית – פראדי גפנר

השמנת יתר היא אחת מבעיות הבריאות השכיחות, המטרידות, המסוכנות והקשות ביותר לטיפול בעולם המערבי. יותר מ-%30 מהאוכלוסייה הבוגרת בארה”ב סובלים מהשמנת יתר והמגמה הולכת ומחריפה. השמנה כתוצאה ממאזן קלוריות חיובי – זהו סוג ההשמנה השכיח ביותר שנובע מצריכה     עודפת של קלוריות ביחס לכמות הדרושה לצרכי הגוף. השמנה כתוצאה ממחלה – מחלות הקשורות בחילוף חומרים בגוף

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
עבודת בוגרים: הורמון גדילה והטיפול בילדים חסרי הורמון גדילה – נאווה חביב

הורמון הגדילה GH מופרש מהחלק הקדמי של בלוטת יותרת המוח (היפופיזה), נקשר לקולטן שנמצא בכבד ומגרה פקטור גדילה חשוב הקרוי IGF1- שני הורמונים אילו פועלים על לוחיות הגדילה הנמצאות בקצות העצמות ומווסתים את צמיחת העצמות והשרירים. תהליך זה גורם לחלוקת תאי הסחוס שבלוחיות הגדילה ולהבשלתם, מה שמביא לבסוף להתארכות העצמות. כל זה מתבטא בגדילה לגובה

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
עבודת בוגרים: טיפול ביואורגונומי הוליסטי בפוריות – עינת משה

פוריות היא אחד הכוחות החשובים המניעים את הטבע ומבטיחים את המשך קיומו של היקום. כיום יותר ויותר זוגות בעולם המערבי נאלצים להתמודד עם קשיים רבים בדרך אל עבר ההיריון המיוחל. מקור הקשיים נובע לעיתים כתוצאה מאורח חיים לא מאוזן, גיל מאוחר, הרגלי תזונה לקויים, שגרת חיים לוחצת, חוסר או עודף בפעילות גופנית, מתח, חוסר שינה

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
עבודת בוגרים: טיפול ביואורגונומי הוליסטי בהפרעת חרדה בילדים – שרי סולומון

ברוב המקרים, חרדה ופחדים בגיל הילדות הם ארעיים למדי וקצרי מועד. בגילאים שונים מתפתחות חרדות שונות: תינוקות ופעוטות עשויים לפחד מקולות חזקים, גבהים, זרים והיפרדות מהוריהם. ילדים בגיל הגן עלולים להתחיל לפחד להיות לבדם או לפחד מהחושך. ילדים בגיל בית הספר עשויים לפחד מדברים על-טבעיים (כגון רוחות רפאים), מצבים חברתיים, כישלון, ביקורת או מבחנים, וכן

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
עבודת בוגרים: טיפול ביואורגונומי בהתקרחות גברית של צעירים – אסנת קירשטיין

התקרחות ונשירת שיער מקורה באלופציה (ביוונית שועל – עש השרת הפרווה אצל השועלים). הסיבה להתקרחות (אלופציה אנדרוגנטית) היא ברוב המקרים גנטית. מרבית הגברים שסובלים מהתקרחות טיפוסית או מנשירה פרוגרסיבית ירשו את הנטייה מהוריהם, אם כי לעתים הנשירה עשויה לדלג על דור. אנשים עם נטייה גנטית להתקרחות סובלים מרגישות להורמון DHT (נגזרת של ההורמון הגברי טסטוסטרון).

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
עבודת בוגרים: צמיחה לגובה – ורדית לוי

מאז שהוא זוכר את עצמו הוא זוכר משפטים שנוגעים לגובהו, או יותר נכון לנמיכותו. כבר בגן, כשניקר בצלחת, שמע: “אם לא תאכל – לא תגדל!, כשאיחר להירדם איימו: “אם לא תישן לפחות עשר שעות – לא תגדל!”, כשבחר לשבת מול המחשב במקום לעסוק בפעילות גופנית הזכירו לו: “מי שרוצה לגבוה צריך להזיז את עצמו!”… אז

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
עבודת בוגרים: טיפול ביואורגונומי בסרטן הקיבה מירב פרי דבש –

סרטן הקיבה מאופיין בהתפתחות גוש גידולי בקיבה. בשלביה הראשונים של המחלה, עלול הסרטן להיות מאובחן באופן מוטעה כפוליפ או כציסטה, ולכן נדרשת בדיקה נוספת מיוחדת, על מנת לאבחן האם אכן מדובר בסרטן קיבה. המחלה בשלביה הראשונים, מאופיינת בגידול ממוקד וקטן, שלא התפשט לבלוטת לימפה או לאיברים סמוכים, ותטופל בכריתה ניתוחית. למחלה בשלב מתקדם טרם נמצא

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
עבודת בוגרים: טיפול ביואורגונומי הוליסטי בקרעים ברשתית/הפרדות רשתית עינבל נורבר –

הרשתית היא שכבת תאים דקה מאחורי גלגל העין המכילה תאים קולטי אור – קנים, מדוכים ותאי גנגליון קולטי אור שעליהם נופל האור שמרכזת עדשת העין. תאים אלה מתמירים את האור לאותות עצביים. האותות עוברים דרך מערכת של תאי עצב בתוך הרשתית אל המוח דרך עצב הראייה. קרע/הפרדות רשתיתקרע ברשתית, או הפרדות רשתית, עלול להיווצר כתוצאה

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
עבודת בוגרים: טיפול ביואורגונומי הוליסטי בזיכרון השואה – שרה קארן אלדר ורדית לוי

הקדמה מטופס טיפולים ביואורגונומי הוליסטי: הגנת “מגן דוד” או “מרכבה”. בדיקת נוכחות 5 מפריענים למטפל ולמטופל: פיסי, רגשי, שכלי (מידע), רוחני, אני. קוד דיוק עפעוף. אם לא פתוח ב-100% יש לגשת לטופס טיפול בקשיים בעפעוף בערכה למטפל ההוליסטי בדיקת שדות אנרגיה למטפל ולמטופל: חמסה על ערבול משלימים של המטפל והמשלים האנרגטי שלו, ניקיון הילה של

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
עבודת בוגרים: טיפול ביואורגונומי הוליסטי בקשיים כלכליים – קרן חדד טאוב

“מרבה נכסים מרבה דאגה” “כסף לא גדל על עצים” “העשרים מתעשרים” אלו חלק מהמשפטים שמסתובבים בהקשר לכסף. בעולם הרוחני ישנם ספרים על מגנוט כסף, בעולם הטיפולי ישנו שיח על הימנעויות וחרדות הקשורות לכסף (בהקשר של העולם הרוחני חשוב לדייק ששפע ושפע כלכלי הם לא אותו הדבר, שפע כולל בתוכו הרבה מעבר לנושא הכלכלי). אנחנו חיים

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
עבודת בוגרים: חוסר איזון נפשי, נוירוזה וטיפול בדיכאון – איריס דהן

נוירוזה (באנגלית-neurosis, neuroticism ידועה גם בשם הפרעה נירוטית מקור המונח הוא במילה היוונית ניורון, כלומר עצב). היא מונח המגדיר חוסר איזון נפשי אשר פוגע באיכות החיים, ביכולת התפקוד וההתמודדות. דיכאון הוא מחלה. במקרים רבים, הוא מהווה תוצאה של שינויים פיזיולוגיים ממשיים במוח. “נירוטי”, או אדם הסובל מנוירוזה, לרוב סובל במידה מסוימת מדיכאון או חרדה, העדר

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
עבודת בוגרים: טיפול ביואורגונומי הוליסטי בלחץ דם גבוה – לירון אוליאל

לפי הרפואה המקובלת, בכ-90% מהמקרים הסיבה ללחץ הדם אינה ידועה. יתר לחץ דם הינה מחלה כרונית בה לחץ הדם גבוה במיוחד, מצב הופכי לתת לחץ דם. המחלה מכונה לעיתים “הרוצח השקט”, מפני שהאדם הסובל ממנה לעיתים קרובות אינו מודע לכך. יתר לחץ דם יכול לגרום לפגיעה מתמשכת בכלי דם של רקמות רגישות כגון הלב, כלי

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
עבודת בוגרים: הידרדניטיס סופורטיבה – ציפי אדמון

הידרדניטיס סופורטיבה (HS ,‏Hidradenitis Suppurativa) היא מחלת עור דלקתית כרונית הפוגעת באופן קשה באיכות החיים של החולים במחלה. HS מאופיינת בהופעה של נגעים דלקתיים, עמוקים וכואבים באזורי העור המכילים בלוטות זיעה אפוקריניות (Apocrine sweat glands): בתי השחי, מפשעות ואיברי המין. המהלך הקליני של HS מאופיין בהופעה חוזרת ונשנית של מורסות (Abscesses), סינוסים המפרישים תוכן מוגלתי

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
עבודת בוגרים: הטיפול הביואורגונומי בלקות למידה – מרב סיריוס

אדם מאובחן כלקוי למידה (מילולי) כאשר הישגיו במבחנים סטנדרטיים בקריאה, בחשבון או בהבעה בכתב, המועברים לו באופן אינדיבידואלי, נמוכים במידה משמעותית מהמצופה על פי גילו, רמת השכלתו ורמת המשכל שלו. ובעיות הלמידה גורמות להפרעות משמעותיות בהישגיו האקדמיים או בפעילויות יום-יום אחרות הדורשות מיומנויות קריאה, חשבון או כתיבה. מיהי אוכלוסיית לקויי הלמידה?ילדים עם לקויות למידה הנם

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
עבודת בוגרים: מיאסטניה גרביס – MYASTHENIA GRAVIS – אורית הורניק

מיאסטניה גרביס היא מחלה אוטואימונית הפוגעת בשרירי הגוף, ומתבטאת בחולשת שרירים תנודתית הגוברת בעת מאמץ גופני. המחלה מופיעה בשל הפרעה בתפקוד של הצומת בין העצבים לבין השרירים. מחלה אוטואימונית היא מחלה בה מערכת החיסון תוקפת את הגוף עצמו, היא מאופיינת בדלקת והרס רקמות על ידי מערכת החיסון. הגוף שוגה בזיהוי רקמות הגוף ותוקף אותן. הליך

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
עבודת בוגרים – הטיפול הביואורגונומי ההוליסטי בזיהומים בדרכי השתן – ענת לוי כהן

דלקת בדרכי השתן (Urinary Tract Infection, או בראשי תיבות: UTI) היא מחלה שכיחה הנגרמת בשל הימצאותם של חיידקים בדרכי השתן. חיידקים אלו גורמים לתסמונות שונות כגון צריבה וכאב במתן שתן, תכיפות ודחיפות במתן שתן ולעיתים אף התפתחות של חום וכאבים במותן עקב מעורבות של הכליות במחלה. בעבר גרמה דלקת בדרכי השתן לתחלואה קשה, אך המצאת

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
עבודת בוגרים: וריקוצלה (דליות בוורידי האשכים), ענבל שפריר

וריקוצלה, הינה הרחבה של הורידים הממוקמים לצד צינור האשכים. הוריקוצלה נוצרת כתוצאה מליקוי בשסתומי הוורידים המנקזים את הפסולת שמייצרים האשכים. עקב הליקוי בשסתומי הורידים, נחסמת כניסת חמצן לאשכים, דבר הפוגע בייצור התקין של תאי הזרע. תופעה זו מוגדרת כגורם המרכזי לבעיות פוריות בגברים. האשכים מתפקדים בגוף האדם כמפעל המייצר תאי זרע וטסטוסטרון. פעולתם גוררת ייצור פסולת האמורה להתנקז מהם החוצה

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
עבודת בוגרים: מחלת בכצ’ט, ענבר לזמי

עד לאחרונה הגדירו את מחלת הבכצ’ט כמחלה דלקתית (לא זיהומית) המערבת מערכות גוף רבות. לאחרונה יותר ויותר תסמינים, המגדירים את המחלה, מוכיחים כי מדובר בדלקת של קיר (דופן) כלי הדם. זוהי תסמונת משפחתית אך צורת התורשה איננה ברורה. גנים מסוימים כמו HLA-B5 מופיעים בשכיחות גבוהה בקרב החולים.ישנם ביטויים קליניים רבים ומגוונים ולרוב הם מופיעים בהתקפים

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
עבודת בוגרים: התמודדות עם אבדן מישהו קרוב – ליאת ראובן

מוות של אדם קרוב אלינו, עלול לגרום לנו תחושה של “חור” בלב, שלהרגשתנו, הוא בלתי ניתן לריפוי. הגעגועים ותחושת העצב מציפים אותנו ללא הפסק, ולפעמים מצטרפים גם רגשות אשם – אולי זה באשמתנו, אולי היה משהו שיכולנו לעשות כדי למנוע את המוות ולא עשינו. לרגשות הקשים האלו יכול גם להתווסף משבר של תהייה לגבי תכלית

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
עבודת בוגרים: טיפול ביואורגונומי הוליסטי באקנה – קרני אביגדורי

אקנה היא מצב רפואי נפוץ ביותר, הידוע גם בשם פצעי בגרות. אלו פצעונים קטנים אשר צצים על העור, בעיקר באזור הפנים בשל דלקת של בלוטות החלב וזקיקי השערות, כתוצאה מתגובה לקויה להורמון הטסטוסטרון, מפעילות הורמונלית מוגברת, חדירת חיידקים לנקבוביות העור. שומן וחלקיקי תאי עור מתים חוסמים את זקיקי השערה, וגורמים להתפתחות פצעים. זקיקי השערה נמצאים

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
עבודת בוגרים: טיפול ביואורגונומי בגזים – זיוה סנקר

לכולנו יש גזים בקיבה. דרך פליטת הגזים היא על ידי גיהוק, או בנפיחה. הריח הלא נעים לפעמים של הגזים, מגיע בגלל חיידקים הנמצאים במעי הגס, המשחררים כמויות קטנות של גזים המכילים גופרית. גזים  נוצרים בקיבה עקב מספר סיבות: עקב הישארות המזון זמן רב מדי בה ואז המזון מתחיל לתסוס ולייצר גזים. בליעת אוויר. אכילה מהירה

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
עבודת בוגרים: טיפול ביואורגונומי הוליסטי בטרשת נפוצה – שרית פלד

טרשת נפוצה – תיאור המחלה טרשת נפוצה היא מחלה דלקתית כרונית של מערכת העצבים המרכזית, שבה פוגעת מערכת החיסון בתאי העצב. הפגיעה היא בחומר המכונה מיאלין שעוטף את השלוחות של תאי העצב. החלבון הזה ממלא תפקיד חשוב מאוד בהעברת המסרים בין תאי עצב שונים והוא חיוני לתפקודה התקין של מערכת העצבים המרכזית. תוצאות הפגיעה במיאלין יכולות לבוא לידי ביטוי במוח ובעמוד השדרה. משמעות המילה “טרשת”

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
עבודת בוגרים: הטיפול הביואורגונומי ההוליסטי בגמגום – יפעת סידיס

  גמגום הוא מונח המתאר בצורה כללית סוגים שונים של הפרעות בשטף הדיבור: החל מגמגום אצל ילדים בגיל הרך, אשר לרוב חולף מעצמו, ועד גמגום אצל מבוגרים – גמגום  קל או קשה המלווה את האדם הבוגר לאורך חייו. הליך טיפולי קודים לדיבור בשטף: קוד נגד גמגום. קוד נגד גמגום אצל ילדים. קוד להשתחרר מגמגום. קוד

להמשך קריאה »
עבודת בוגרים: הטיפול הביואורגונומי בתת פעילות בלוטת התריס – רונית שבת
עבודות בוגרים
עבודת בוגרים: הטיפול הביואורגונומי בתת פעילות בלוטת התריס – רונית שבת

הליך טיפולי: בקשה אנרגטית של 100% הצלחת הטיפול ושהטיפול יפעל לטובתו העליונה של המטופל. בדיקה בספר הטיפולים הביואורגונומי ההוליסטי בסעיפים ובמערכת הרלוונטית לתת פעילות בלוטת התריס: מערכת הבלוטות הורמונים ואנזימים. טיפול (חמסוס על) בבלוטות האנדוקריניות המייצרים ומפרישים חומרים כימיים אנזימים והורמונים שהפרשתן פנימית ישר לתוך הדם ולא לאיבר: א. בלוטות המשתייכות לתת פעילות בלוטת התריס:

להמשך קריאה »
עבודת בוגרים: ריפלוקס קיבתי ושטי שנובע מבקע סרעפתי – יעל מלכה
עבודות בוגרים
עבודת בוגרים: ריפלוקס קיבתי ושטי שנובע מבקע סרעפתי – יעל מלכה

ריפלוקס קיבתי ושטי: ההחזר הוושט GERD) ) הנה הפרעת עיכול המשפיעה על הסוגר הוושטי התחתון, שהוא השריר המחבר את הוושט עם הקיבה.  תופעה זו היא מצב שבו תכולת הקיבה זורמת בחזרה אל תוך הוושט.  אחת הסיבות להיוצרות ריפלוקס הינה בקע סרעפתי. הבקע הסרעפתי גורם לתזוזה מסויימת של הסוגר  התחתון הושטי שמחבר בין הוושט לקיבה. דבר

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
עבודת בוגרים: אוטוסקלרוזיס – טרשת האוזן / דליה איקן

 אוטוסקלרוזיס היא מחלה ניוונית תורשתית, הבאה לידי ביטוי בהתקשות הדרגתית של עצם הארכובה (ארכוף), אחת משלוש עצמות השמע באוזן התיכונה. אבחון של אוטוסקלרוזיס מתבצע על-ידי רופא אף אוזן וגרון, הנעזר, בין היתר, בתוצאות בדיקת שמיעה המצביעה על מרכיב הולכתי (בשונה ממרכיב עצבי) בירידה בשמיעה. תפקיד האוזן התיכונה הוא להגביר ולהעביר באופן מכני את גלי הקול

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
עבודת בוגרים: הטיפול הביואורגונומי בתסמונת טורט / דפנה איקן

תסמונת טורט או  (Tourette Syndrome או בקיצור TS) היא הפרעה נוירו-פסיכיאטרית אשר באה לידי ביטוי בטיקים מוטוריים וקוליים. על פי ה-DSM IV , מאופיינת תסמונת טורט בתנועות ובקולות קצרים החוזרים על עצמם באופן לא-ריתמי, ומוגדרים כטיקים. הטיקים המוטוריים האופייניים לטורט כוללים מצמוץ, תנועות של הלסת, הצוואר, הכתף או אחת הגפיים, והטיקים הקוליים האופייניים הם תנועות רחרוח, קולות כחכוח ונהימות ולפעמים קללות. מהלך

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
עבודת בוגרים: טיפול ביואורגונומי בדלקות גרון חוזרות – אביבה פלדמן

דלקות המתפתחת באזור הגרון והשקדים. הסיבה השכיחה ביותר היא זיהום נגיפי או זיהום חיידקי. הדלקות מתפתחות במיוחד כשמערכת החיסון מוחלשת. דלקת גרון באה לידי ביטוי באודם בגרון, נפיחות בלוטת הלימפה, חום גבוה, תפליטים לבנים על־פני השקדים, דלקת. תסמיני הדלקת: הרגשה כללית רעה, כאב גרון וקושי בבליעה, נזלת, צרידות, כאב ראש, עייפות יתר. הליך טיפולי ביואורגונומי

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
עבודת בוגרים: טיפול ביואורגונומי בנחירות ודום נשימה בשינה – גילי גזית

נחירות ודום נשימה בשינה הנן בעיה רפואית שיכולה להיות חמורה. דום נשימה חסימתי בשינה עלול לגרום למחלות לב, עלייה בלחץ הדם, עייפות חמורה ואף תאונות דרכים. מלבד הבעיה הרפואית החמורה, קשורה בנחירות גם סטיגמה חברתית מפלה ולא נעימה. בין אם זה בהפרעה ביחסים בין בני הזוג ובין אם זה בושה חברתית ודימוי עצמי נמוך. הנחירה

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
עבודות בוגרים: טיפול ביואורגונומי בקוליטיס – אלינור ישראלי

קוליטיס היא מחלת מעי דלקתית, מלווה בהופעת סימפטומים רבים, שפוגעים קשות באיכות החיים של הלוקים בה, כאשר התסמינים מגוונים ביותר ומופיעים בכל חולה באופן שונה ובדרגות חומרה שונות והם משתנים מאדם לאדם ומהתקף להתקף. בין התסמינים ניתן למצוא שלשול בדרגות חומרה שונות, כאבי בטן עוויתיים חזקים, חום, צמרמורות, עייפות, התייבשות ועוד. מדובר במחלה דלקתית לאורך

להמשך קריאה »
קורס הכשרת מטפלים
עבודות בוגרים
עבודת בוגרים: טיפול ביואורגונומי באלופציה אראטה – מיטל שרעבי

מדובר במחלה המופיעה באופן פתאומי ומתבטאת בהופעת אזורי הקרחה עגולים – בעיקר באזור הקרקפת או הפנים, אך היא יכולה להופיע בכל אזורי הגוף. המחלה אינה מסוכנת ואינה משפיעה על הבריאות הכללית. אלופציה אראטה פוגעת “רק” בשיער. הליך טיפולי : 1 קוד דיוק העפעוף 2 בדיקת 5 מפריענים למטפל/מטופל 3 הכנות טיפול: האם נכון לי לטפל

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
עבודות בוגרים : טיפול ביואורגונומי בהתקרחות – שרה פוזנר

התקרחות היא מצב של דילול הדרגתי של השיער המתרחשת אצל מבוגרים, אך גם אצל צעירים, נשים וגברים כאחד. הגורמים להתקרחות אצל צעירים בעלי נטייה גנטית הם: לחץ ומתח נפשי, חוסר שינה ועוד. הטיפול הביואורונומי בבעיית ההתקרחות 1. הגנת מגן דוד אדום למטפל ולמטופלת 2. האם מותר לי לאבחן 3. האם מותר לי לטפל 4. בדיקת

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
עבודות בוגרים: טיפול ביואורגונומי באלרגיה בעונת מעבר – יעל שושני

אלרגיה מתבטאת בשרשרת תגובות שמייצר הגוף כלפי אלרגנים – חומרים שהגוף לא מזהה ומחשיב כאויבים. עם פלישת האלרגן לגוף, מערכת החיסון מייצרת נוגדנים -היסטמינים, שגורמים לתגובה דלקתית אותה אנו מגדירים אלרגיה. אלרגיה תתבטא בדרך כלל בגירוד, עיניים דומעות, נזלת, לחץ בסינוסים, עיטושים, כאבי ראש, כובד נשימה, תגובות עור שונות ודופק מהיר. תסמינים אחרים עשויים לכלול

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
עבודות בוגרים: טיפול ביואורגונומי בטראומה מינית – עופרה ביטון

טראומה מינית היא קשה במיוחד משום שלהבדיל מאירועים טראומתיים אחרים, בהם הנפגעים חווים לכידות קבוצתית, וזוכים לתמיכה הדדית ואהדה ציבורית, טראומה מינית נחווית בבידוד ובסוד. בתוך כך, היא מעוררת ביתר שאת תחושות של אשמה, בושה ובדידות. בעצם הפניה לטיפול, נפרץ קשר השתיקה, ומתאפשרת הזדמנות להפחתת תחושות אלה. יתרה מזאת, יצירת מרחב בטוח ותומך עבור הנפגע/ת

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
עבודות בוגרים: טיפול ביואורגונומי בטחורים – ריבה שטיינר

טיפול בטחורים טחורים הם ורידים באזור פי הטבעת שהתרחבו ונעשו בולטים. הם גורמים לאי נוחות רבה ולכאבים ולדימום. הם נפוצים בעיקר במקרים של עצירות, הריון ועודף משקל. אנשים רבים סובלים מטחורים. והטיפול הביואורגונומי בשילוב תזונה נכונה עוזר מאוד. הסימנים המעידים על טחורים הינם: כאבים, גרד, חוסר נוחות ותחושת עקצוץ ושריפה באזור פי הטבעת, בעיקר בזמן

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
עבודות בוגרים: טיפול ביואורגונומי בפסוריאזיס – דור קציר

פסוריאזיס או ספחת, היא מחלה אוטואימונית כרונית בה תאי העור מתחלפים בקצב מוגבר בשל זיהויים כפתוגן. המחלה מתבטאת ברבדים עוריים, לרוב בצבע אדום-סגול המכוסים קשקשת. כ-30% מחולי הפסוריאזיס מפתחים גם דלקת פרקים פסוריאטית. (מתוך ויקיפדיה) הליך טיפול ביואורגונומי בפסוריאזיס: * טיפול בטראומה שגרמה לפסוריאזיס בציר הזמן של המטופל, בגלגולים קודמים וטראומה שחווה “איש קצה” בעץ

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
עבודות בוגרים: טיפול ביואורגונומי בפיברומיאלגיה – איילת זפרן

פיברומאלגיה (בעברית: דאבת או דאבת השרירים) היא תסמונת המאופיינת ע”י כאבים מופשטים במערכת השרירים (שרירים, רצועות וגידים) ובעייפות מתונה או חמורה המלווה בתחושה של חוסר באנרגיה, ירידה בסבילות לפעילות גופנית או תשישות. לעיתים יופיעו תסמינים נוספים כמו כאבי ראש, כאבי בטן ונפיחות בטנית (מעי רגיש), תכיפות במתן שתן, קושי בריכוז ובזיכרון ועוד. הכאבים אינם נגרמים

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
עבודת בוגרים: טיפול ביואורגונומי בהפרעת חרדה – דנה גיל עזריאל

הפרעות חרדה הן קבוצה של הפרעות נפשיות, אשר הסובלים מהן חווים תחושות עזות של חרדה המופיעות בעיתוי בלתי הולם, שלא חולפות תוך זמן קצר ומפריעות לניהול חיים תקינים. ניתן לסווג הפרעות חרדה לחרדות כלליות, שאינן תלויות בגירוי ספציפי ולחרדות מצביות הנובעות ממצב שנראה לרוב בני האדם מאיים, אם כי לא כולם חשים חרדה כתוצאה ממצבים

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
עבודת בוגרים: טיפול ביואורגונומי בטפילים במעיים – רחל כהן

טפיל/פרזיט הינו אורגניזם המשתמש בגוף כפונדקאי על מנת להתקיים. ישנם סוגים שונים של טפילים שחלקם חיים בסימביוזה עם מערכת העיכול ואינם מזיקים. עם זאת, ישנם טפילים אשר פוגעים ברקמות הגוף ועלולים לגרום למחלות כגון דלקת מפרקים ומחלת קרוהן. ירידה באוכלוסיית החיידקים הידידותיים במעיים או חולשה של מערכת החיסון מהווים מצע טוב לשגשוג טפילים והתפתחות מחלות.

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
עבודת בוגרים: דלקת קרום הלב – פריקרדיטיס- טיפול ביואורגונומי – אמיר קדישאי

א. תיאור המחלה מעטפת (קרום) הלב Pericardium)) היא רקמה רציפה, דו שיכבתית, העוטפת את הלב מכל צדדיו ומגנה על הלב ועל שורשי כלי הדם הגדולים המחוברים ללב. קרום הלב מפחית את החיכוך בין הלב לבין האיברים שסביבו, ומגן עליו מתנודות חדות בשינויי תנועה חדים, ושומר על הלב מפני התפשטות זיהומים או גידולים מאיברים קרובים. בין

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
עבודת בוגרים: טיפול ביואורגונומי בדלקת עור אטופית – יונית מלכאי

דלקת עור אטופית Atopic dermatitis, מכונה גם אסטמה של העור, אקזמה של העור. מחלה אוטואימונית, דלקת עור כרונית המתבטאת בפריחה יבשה, לרוב אדומה ומגרדת. על-פי רוב המחלה מופיעה בקרב תינוקות וילדים צעירים בעלי היסטוריה אישית או משפחתית של אלרגיות אך במקרים מסוימים יכולה להופיע בקרב מבוגרים כמחלה כרונית שחומרתה נחלשת לעתים עם השנים. דלקת עור

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
עבודת בוגרים : טיפול ביואורגונומי בקרישיות יתר של הדם – רחל וולהיים

קרישי דם יכולים להיווצר בגופנו כתוצאה ממגוון רחב ביותר של גורמים. במקרים מסוימים מדובר על פגם גנטי במנגנון הקרישה של הדם, במקרים אחרים מדובר על ישיבה ממושכת שמובילה להיווצרות הקרישים וכן כל מצב של עימדון שבא לידי ביטוי בעצירה של זרימת הדם באזור מסוים, יכול להוביל ליצירה של קריש דם מסוכן וקטלני. ישנן מחלות מסוימות

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
עבודת בוגרים : טיפול ביואורגונומי באקרומגליה – לילך מאור שמעוני

אקרומגליה מאופיינת על-ידי הפרשה מוגברת ולא מבוקרת של הורמון גדילה (GH – Growth Hormone), ע”י בלוטת יותרת המוח, היא בלוטת ההיפופיזה (Pituitary Gland). בלוטת יותרת המוח, שגודלה כגודל אפונה, ממוקמת בבסיס הגולגולת, מאחורי גשר האף. היא מעורבת בוויסות תהליכי גדילה, פריון, מאזן נוזלים וחילוף חומרים בגופנו באופן ישיר או באמצעות ויסות פעילותן של בלוטות אנדוקריניות

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
עבודת בוגרים: טיפול ביואורגונומי בנשים עם סוכרת הריונית – ג’וי הרשקו

** העבודה על טיפול בנשים עם סוכרת הריונית, שלא היתה להם סכרת לפני ההריון. איזון המטופלת והעובר (לפני הטיפול עצמו בסוכרת ההריונית) הסבר: בסוכרת הריונית גם המטופלת מושפעת וגם העובר שלה. לכן, הטיפול צריך להינתן לשניהם. אנחנו מתחילים את הטיפול באיזון המטופלת והעובר שלה. הטיפול:קוד התחלת טיפול (ניקוי מפריענים, בקשת אישור איבחון/טיפול ושאלות ראשוניות, בקשות אנרגטיות,

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
עבודת בוגרים: טיפול ביואורגונומי בהפרעת דחק פוסט טראומתית PTSD – פנינה ענבל זמורה

הפרעת דחק פוסט טראומתית הנה הפרעה פסיכיאטרית מתחום הפרעות החרדה המתפתחות בעקבות חווית אירוע קשה מאוד (טראומה) מבחינה נפשית או גופנית או נפשית וגופנית כאחד. ישנם שילקו בהפרעה אחרי תאונת דרכים קלה, פיגוע, התרסקות מטוס וכו. הלוקים בהפרעה מגיבים לרוב לחוויה זו בתחושות פחד וחוסר אונים, כמו גם איבוד עניין בדברים אחרים בחייהם, ואיבוד הסבלנות

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
עבודת בוגרים:טיפול ביואורגונומי באבני כיס מרה – נינה בלייס

  אבני מרה או אבני כיס מרה הם אבנים הנוצרות כאשר נוזל, הנמצא בכיס המרה, מתקשה לחתיכות דמויות אבן. הנוזל, שנקרא מרה, עוזר לגוף לעכל שומן. נוזל המרה נוצר בכבד ונשמרת בכיס המרה עד שהגוף זקוק לה על מנת לעכל מזון שומני. אחרי אכילת שומן כיס המרה מתכווץ ודוחף את נוזל המרה לכיוון הצינורית שמובילה

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
עבודת בוגרים: טיפול ביואורגונומי בצליאק – תמר עדן הראל

צליאק (  דַּגֶּנֶת, כָּרֶסֶת )  היא מחלה הנובעת מרגישות לחלבון בשם גליאדין (Gliadin) ,  המרכיב, יחד עם חלבון נוסף בשם גלוטנין, את הגלוטן המצוי בדגנים מסוימים. ישנם מחקרים הטוענים שגם הגלוטנין ולא רק הגליאדין מכיל רכיבים המזיקים לחולי הצליאק. צליאק היא מחלה אוטואימונית. תאי מערכת החיסון מזהים בטעות את הגליאדין שנספג בתאי הדופן הפנימית של המעי הדק כגוף זר, פתוגני. תאי מערכת החיסון של החולה תוקפים את תאי המעי

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
עבודת בוגרים: טיפול ביואורגונומי בטינטון – ד”ר קרין שוורץ

טִנְטוּן (שם מדעי: Tinnitus, הגיה בלטינית: טִינִיטוּס) טנטון היא תופעה שבה אדם שומע צליל שאין לו מקור חיצוני אמיתי. הרעש, לרוב מונוטוני, יכול להיות בעל אופי שונה מאדם לאדם (צפצוף, זמזום, צרצור וכו’), ויכול ללוות את האדם במשך כל שעות היום, בעיקר בסביבה שקטה, כמו למשל בשעות הלילה וכשמנסים להירדם. חלק נרחב מהחולים סובלים מתופעות

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
עבודת בוגרים: טיפול ביואורגונומי בקנדידה – שירין דאהר

הטיפול בקנדידה בדיקת מפריענים למטפל ולמטופל: פיסי,רגשי,שיכלי,מידע,רוחני. הכנות לטיפול : האם נכון לי לטפל כרגע ? האם מותר לי לבדוק? האם מותר לי לטפל? באיזו מידה המטופל רוצה להבריא באחוזים? באיזו מידה הטיפול הביואורגונומי יעזור למטופל? כמה טיפולים נדרשים , וכל כמה זמן? שלבים ראשוניים של אבחון וטיפול : בדיקת שדות למטופל- אם אין שדות

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
עבודת בוגרים: טיפול ביואורגונומי בשלבקת חוגרת (הרפס) – סמדר שחר

רקע שַׁלְבֶּקֶת חוגרת (Herpes Zoster,‏ Shingles) נגרמת על ידי הנגיף Varicella Zoster Virus – VZV, השייך למשפחת נגיפי ההרפס. הנגיף גורם לשתי מחלות מוכרות. חשיפה ראשונה לווירוס הווריצלה-זוסטר נגרמת ממחלת האבעבועות רוח, בדרך כלל בילדות. לאחר המחלה, הנגיף לא עוזב את הגוף, אלא נשאר רדום בגנגליונים של תאי העצב התחושתיים (סנסורים) בגוף לאורך חוט השדרה. כאשר הווירוס מתפרץ בגוף בשנית (פעולה

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
עבודת בוגרים: טיפול ביואורגונומי לוקמיה – ענת קירשנבאום

לוקמיה, הידועה גם בשם “סרטן הדם”,  היא אחת ממחלות הסרטן הממאירות.  סוג של סרטן הנוצר ברקמות אשר אחראיות על ייצור תאי הדם, הכוללות את מוח העצם ואת מערכת בלוטות הלימפה. הלוקמיה גורמת להיווצרות לא תקינה ומוגברת של תאי דם במח העצם. המחלה נגרמת שתוצאה מהתרבות בלתי מבוקרת של לימפוציטים, אשר לא השלימו לחלוטין את תהליך

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
עבודת בוגרים: שלפוחית רגיזה (OAB – (Overactive Bladder תרגום תסמונת לביואורגונומי – מנדי ליבנה

תסמונת שלפוחית השתן הרגיזה מופיעה אצל נשים וגברים כאחד, ושבו חלה הידרדרות בתפקוד כיס השתן. במקום שניתן יהיה להתאפק פרק זמן ממושך – המטופל נאלץ לרוץ בתכיפות אל השירותים, לעתים פעמים רבות ביום, נוקטוריה  (קימה בלילה, מתוך שינה, לצורך הטלת שתן); ודליפת שתן בדחיפות (אני לא מספיק להגיע לשירותים בזמן, והשתן דולף). תופעה זו מכונה

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
עבודת בוגרים: טיפול ביואורגונומי הוליסטי במחלת הוילסון בכבד – יוליה שפיר

  מחלת וילסון בכבד נגרמת כתוצאה של חוסר חלבון יציב שאינו מסוגל לפרק את הנחושת בדם. היחלשות של חלבון אלבומין שאחראי על העברת וויסות נוזלים בדם, (עקב המצב). הטיפול: בכבד. כאב שבאהבה בין המטופל לכבד שלו. מציאת אדם קצה בשושלת של המטופל שחווה טראומה שהשפיעה על הכבד. כאב שבאהבה בין המטופל לאדם קצה (חמסה). ניתוק

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
עבודת בוגרים: שחמת הכבד – תרגום מחלה לשפת ביואורגונומי – שרה לבנה

כאשר מחלה כרונית גורמת לפציעה חוזרת ונשנית של הכבד ולהיווצרות צלקות, עלול להיגרם מצב הנקרא שחמת של הכבד. במצב זה, הרקמה הצלקתית גורמת לנזקים במרקם הכבד וחוסמת את זרימת הדם לאיבר. אובדן הרקמה הבריאה של הכבד מאט את תהליכי העיבוד של המזון וההורמונים ואת נטרול הרעלים המתרחשים בכבד הנורמלי. כמו כן מואט ייצור החלבונים וחומרים

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
עבודת בוגרים: טיפול ביואורגונומי בהפרעת קשב וריכוז – אילת זך

הפרעת קשב, ריכוז והיפראקטיביות או בקיצור הפרעת קשב (מוכרת כ-ADHD, ראשי תיבות באנגלית של Attention deficit hyperactivity disorder) היא הפרעה נוירו התפתחותית‏, שתסמיני הליבה שלה הם: קשיי קשב וקשיי ריכוז, היפראקטיביות (פעלתנות יתר) ואימפולסיביות‏. עם זאת, לא כל התסמינים חייבים להופיע כדי לענות על הקריטריונים של אבחנת הפרעת קשב (ויקיפדיה). הטיפול הביואורגונומי: בדיקת שדות למטפל,

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
עבודת בוגרים – טיפול ביואורגונומי בגידול על הלבלב – רנה פלג

הלבלב (pancreas) הינו איבר במערכת העיכול. מיקומו בגוף הוא בחלקה העליון של הבטן, לפני עמוד השדרה, מעל הטבור. אורכו של הלבלב הוא כ- 15 ס”מ. הלבלב מחולק לראש, גוף וזנב. ראש הלבלב ממוקם קרוב לתחילת המעי הדק (התריסריון). הלבלב מייצר את מיצי הלבלב ואת האינסולין. מיצי הלבלב הם חלק מנוזלי העיכול. האינסולין הוא הורמון המאפשר

להמשך קריאה »
עבודות בוגרים
עבודת בוגרים: טיפול ביואורגונומי באובדן שמיעה פתאומי – ענת חדד

רקע אובדן שמיעה פתאומי לפי ההגדרה הרפואית העדכנית אובדן שמיעה פתאומי הוא ליקוי שמיעה שיכול להיות דו צדדי או חד צדדי שמתפתח במהירות מתגלה בעת התעוררות משינה או תוך שלוש יממות לכל היותר. סוג זה של אובדן שמיעה נפוץ ביותר בקרב אנשים בגילים 60-30 ולעתים קרובות מלווה גם בסחרחורות. בשליש מהמקרים השמיעה חוזרת לעצמה, ובשליש

להמשך קריאה »